Термины, справочники, словари для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Лингвистика: Лингводидактический энциклопедический словарь А.Н. Щукина. Некоторые термины и определения - АУДИОВИЗУАЛЬНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ -"Электив"

АУДИОВИЗУАЛЬНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ

АУДИОВИЗУАЛЬНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ (АВМО), аудиовизуальный структурн о-г лобальный метод. Получил обоснование во Франции в 50-е гг. 20 в. Базируется на основе структурализма (Ж. Гугенейм) и психологической теории бихевиоризма и является разновидностью (совр. мо-шфикацией) прямого метода обучения (теоретическая разработка метода — П. Губерина, Югославия; П. Риван, Р. Мишеа, Франция). Центром по разработ¬ке и распространению метода считается пед. институт в Сен-Клу. Метод полу¬чил широкое признание во многих странах мира после выхода популярного аудио¬визуального курса «Голоса и образы Франции» (1982), послужившего основой создания аналогичных курсов для разноязычных контингентов учащихся. Кон¬цепция метода была реализована в ряде популярных аудиовизуальных курсов русского языка (Вперед!, 1969; Русский язык— 1,2,3,1972—1973; Русский язык в диалогах, 1988). АВМО — метод обучения языку в сжатые сроки на ограни¬ченном лексико-грамматическом материале, характерном для сферы обиход¬но-бытового общения преимущ. в устной форме при интенсивном использо¬вании ср-в зрительной и слуховой наглядности. Последние привлекаются в качестве основного ср-ва семантизации и активизации учебного материала и призваны обеспечить зрительно-слуховой синтез. Концепция метода базиру¬ется на таких методических принципах, как: 1) глобальность — в качестве еди¬ницы обучения рассматривается предложение, восприятие и воспроизведение к-poro носит целостный (глобальный) характер; 2) устное опережение — обуче-. ние организуется в такой последовательности: слушание — говорение — чте¬ние — письмо при значительной продолжительности устного опережения (в нек-рых курсах до 1,5—2 мес); 3) беспереводность — полное исключение родного языка либо использование его лишь в качестве ср-ва контроля; 4) ситуатив-ность — материал вводится в форме диалогов с использованием типичных си¬туаций повседневного общения; 5) функциональность — подчиненность отбора языкового материала задачам общения. Языковой материал представлен в осн. разговорными клише. В рамках метода разработана модель обучения, включаю¬щая четыре этапа занятий: представление (глобальное восприятие материала, преимуш. интуитивное); объяснение (поэтапная проработка зрительно-слухо¬вого ряда при установке на полное усвоение его содержания и звуковой син¬тез); закрепление (образование речевых автоматизмов); развитие (формиро¬вание речевых умений на основе приобретенных знаний и навыков и свободное говорение в пределах темы урока и отработанных ситуаций общения). В наст, вр. отдельные положения и приемы обучения по АВМО находят применение в работе по нек-рым интенсивным методам обучения.