Термины, справочники, словари для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Лингвистика: Лингводидактический энциклопедический словарь А.Н. Щукина. Некоторые термины и определения

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Активный, целенаправленный, опосредованный языковой системой и обусловленный ситуацией общения процесс передачи и приема сообщений (Зимняя, 1985). Р. д. — общее понятие для обозначения явлений, относящихся к порождению речи и ее восприятию, к процессам говорения и слушания, к результату деятельности, выраженному в форме высказывания, дискурса, текста. Р. д. — это процесс реализации мысли в слове. Толкование понятия «Р. д.» у разных авторов неодинаково, и даже существовала точка фения, что в действительности есть только система речевых действий, входя-тих в какую-л. деятельность (Леонтьев, 1970). Для совр. методики характерно достаточно четкое разграничение «трех аспектов языковых явлений» (Л.В. Щерба), подлежащих усвоению на занятиях по языку (язык — речь — Р. д.), и рассмотрение Р. д. в качестве ведущего аспекта при практической направленности обучения. Принято выделять основные и вспомогательные виды Р. д. 11ервые подразделяются на продуктивные (направленные на порождение и сообщение информации — это говорение и письменная речь) и рецептивные (ориентированы на прием информации — это аудирование и чтение). Вспомогательные виды Р. д. — это, напр., устное воспроизведение ранее воспринятого текста, перевод, конспектирование лекций и др. (рассматриваются как вторичные Не потому, что они менее значимы в коммуникации, а лишь по той причине, что каждый из них базируется на той или иной комбинации основных видов). Лю¬бая Р. д. осуществляется в одной из двух форм — устной или письменной. Воз¬можна также и совмещенная форма — устно-письменная (напр., запись звуча¬щей речи, чтение вслух и т. д.). В условиях реального общения отдельные виды Р. д. выступают в тесном взаимодействии (напр., говорение предполагает на¬личие слушателей). Это обстоятельство реализуется в рамках взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности, что рассматривается в качестве наиб, ра¬ционального пути, связанного с комплексным обучением речевой деятельнос¬ти (Взаимосвязанное обучение..., 1985). В качестве продукта рецептивных ви¬дов Р. д. (чтения, письма) выступает умозаключение, к к-рому приходит человек в процессе рецепции. В качестве результата продуктивных видов Р. д. выступает высказывание, текст. Предметом Р. д. является мысль как форма отражения отношений предметов и явлений реальной действительности. Р. д. в структур¬ном отношении характеризуется трехфазностью и включает мотивационно-побудительную, аналитико-синтетическую и исполнительскую фазы (или уров¬ни). Нек-рые исследователи выделяют четвертую, контролирующую, фазу Каждый единичный акт деятельности начинается мотивом и планом и завер¬шается результатом, достижением намеченной вначале цели; в середине же лежит динамическая система конкретных действий и операций, направленных на это достижение.