Термины, справочники, словари для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Лингвистика: Лингводидактический энциклопедический словарь А.Н. Щукина. Некоторые термины и определения

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ. Общение с помощью речи, направленное на достижение цели коммуникации; форма взаимодействия двух или более людей посредством языка, включающая обмен информацией познавательного или аффективно-оценочного (см. аффект) характера. В Р. о. выделяется пять компонентов: ситуация общения, отправитель речи, получатель речи, условия протекания речевого действия и речевое сообщение. Р. о. является объектом изу¬чения лингвистики, психологии, физиологии, психолингвистики и других наук. Признаками Р. о. являются: 1) наличие партнеров по общению; 2) наличиелю-тива как побуждения к общению (в учебном процессе основной мотив — это мотив учения, стремление как можно лучше овладеть предметом); 3) наличие ситуации общения. Можно говорить о трех типах Р. о. (т. е. в зависимости от условий, в к-рых общение протекает): 1) учебное общение (реализуется на уро¬ке, когда участники имеют фиксированные роли: преподаватель — учащийся; .') имитативно-подражательное общение (воспроизведение готовых речевых об¬разцов, принадлежащих другим лицам); аутентичное общение — общение на свободную тему. Кумениям Р. о. относят: 1) собственно речевые умения (начать оеседу, поддержать общение, переспросить собеседника, соблюдать нормы язы¬ка; 2) умения, относящиеся к речевому этикету; 3) умения, относящиеся к не-нербальному поведению (мимике, жестам, телодвижениям). Обучение Р. о. про-i екает в рамках разл. сфер общения. Функции Р. о. представлены на занятиях след. набором: 1) информативная (обеспечивает возможность получения ин¬формации); 2) регулятивная, или побудительная (обеспечивает побуждение к 1сйствию); 3) эмоционально-оценочная (позволяет выразить чувства, мнения, чоказать что-л., убедить в чем-л. и др.). Р. о. в совр. лингвистике и лингводидак-тике исследуется в рамках таких направлений, как культура речи, функцио¬нальная лингвистика, прагматика, теория речевой деятельности, психолингвис¬тика. Начало изучения проблем Р. о. было положено в работах В. Гумбольдта. В пгеч. языкознании Р. о. стало предметом исследования в работах Л. П. Якубин-ского, М.М. Бахтина, Л.В. Щербы,Л.С. Выготского. Для лингводидактики боль¬шое значение имели исследования Р. о. с позиций теории деятельности, пред¬принятые А.Н. Леонтьевым и получившие методическое обоснование в публи¬кациях А.А. Леонтьева и И.А. Зимней.

Необходимым условием Р. о. является заинтересованность в общении и спо¬собность к диалоговому взаимодействию, обусловленная личностными хар-ками коммуникантов. Эффективность общения при этом зависит от нацелен¬ности говорящего на слушателя, от способности слушателя принять доводы и аргументы говорящего, его способности прогнозировать смысловое развитие речи, терпимо относиться к речевым недочетам говорящего и критически оценивать личную коммуникативную и социокультурную компетенцию. В процессе Р. о. творческий характер имеет не только деятельность говорящего, но и дея-i ельность слушающего, к-рый конструирует диалог, прогнозируя результат ком¬муникативного взаимодействия.