Термины, справочники, словари для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Лингвистика: Лингводидактический энциклопедический словарь А.Н. Щукина. Некоторые термины и определения

РЕЧЬ

РЕЧЬ. 1. Конкретное говорение, протекающее во времени и облеченное в звуковую (включая внутреннее проговаривание) или письменную форму. С методической точки зрения целесообразно разграничивать сам процесс говорения (речевую деятельность) и результат говорения (речевое произведение, фиксируемое памятью или письмом). В таком случае Р. есть исторически сложившаяся форма общения, опосредованная языком; способ формирования и формулирования мыслей посредством языка (И.А. Зимняя). 2. Вид монологической Р., публичное выступление в связи с каким-л. событием. Р. призвана про-оуждать мысль, воздействовать на аудиторию, убеждать в чем-то. Ср. рассказ, лекция, доклад, выступление. Р. человека является составной частью его деятельности и позволяет ему познавать мир и общаться с людьми. Речевые ср-ва представлены системой языка, материализованной в лингвистических знаках фонетики, лексики, грамматики. Усвоение языка ведет к превращению его из материальной формы, существующей вне человека, в форму речевой деятельности человека, и на ее основе - к формироъанню речевых умений. Пользуясь языком как ср-вом познания и общения, человек говорит, слушает, пишет, читает. Существует три способа формулирования мыслей посредством языка: внутренний, внешний устный (включается в говорение), внешний письменный (включается в письмо). Являясь ср-вом выражения мыслей, Р. становится основным механизмом мышления человека. Высшее, абстрактное мышление невозможно без Р. Определяя Р. как вторую сигнальную систему действительности, И. П. Павлов отмечал, что только Р. дает возможность отвлечения от действительно-G ги и обобщения, что и составляет специально человеческое внешнее мышление. Основными группами механизмов Р. являются: 1) механизм программирования речевого высказывания; 2) группа механизмов, связанных с переходом от плана программы к грамматической структуре предложения; 3) механизмы, обеспечивающие поиск нужного слова по семантическим и звуко-иым признакам; 4) механизмы выбора звуков Р. и перехода от моторной про-i раммы к ее «заполнению» звуками; 5) механизмы, обеспечивающие реальное осуществление звучания Р. В зависимости от коммуникативной направленности речевых актов и от функций участников коммуникации различаются виды речевой деятельности {продуктивные — рецептивные), виды Р. (устная — пись¬менная). Акты говорения и слушания реализуются в устной Р. (см. устная Р.), акты письма и чтения — в письменной Р. (см. письменная Р.). Психологическая типология видов Р. включает в себя внутреннюю и внешнюю Р. Внутрен¬няя Р. — разл. виды использования языка вне процесса реальной коммуника¬ции; не сопровождается озвучиванием, но имеет свою грамматическую и сти¬листическую структуру, а также специфическую речевую технику. Внутренней Р. человек пользуется, когда он мыслит, облекая свои мысли в речевые форму¬лировки. Выделяют три основных типа внутренней Р.: а) внутреннее прогова-ривание — «речь про себя», сохраняющая структуру внешней Р., но лишенная фонации, т. е. произнесения звуков, и типичная для решения мыслительных задач в затрудненных условиях. Внутренняя Р. может приобретать более раз¬вернутые формы и сопровождаться активностью речевых органов (движением губ, языка, шепотом). Такую форму внутренней Р. называют шёпотной Р.; б) собственно внутренняя Р., когда она выступает как ср-во мышления, пользу¬ется специфическими единицами (код образов и схем, предметный код, пред¬метные знания) и имеет специфическую структуру, отличную от структуры внешней Р.; в) внутреннее программирование, т. е. формулирование и закреп¬ление в специфических единицах замысла (программы) речевого высказыва¬ния, целого текста и его содержательных частей. Внешняя Р. — оформлена ср-вами естественного языка, с помощью к-рого люди общаются. Основным признаком внешней Р. является ее озвученность, адекватность ее структуры ситуации общения и эмоциональная окраска. Письмо (книги, записи и т. п.) представляет собой форму графической фиксации звучащей Р. Генетически развитие внешней Р. предшествует развитию внутренней Р. Овладение иноя¬зычной речью идет также от внешней Р. к внутренней (см. интериоризация), При говорении и письме идут от внутренней Р. к внешней (экстериори з а ц и я). Об уровне владения Р. свидетельствует уровень речевой компетенции обучающегося. Требования к владению языком на уровне Р. зафиксированы | Государственном образовательном стандарте.