Термины, справочники, словари для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Лингвистика: Лингводидактический энциклопедический словарь А.Н. Щукина. Некоторые термины и определения

ТЕОРИЯ СТАДИАЛЬНОСТИ

ТЕОРИЯ СТАДИАЛЬНОСТИ (от греч. stadion стадий, мера длины) РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ. Теория, объясняющая особенности формирования и развития речевых навыков и умений в процессе овладс ния языком. Попытки определить стадии формирования речевых навыкоп и умений в разные годы предпринимались в работах: Егорова (1958), Зимней и Тункеля( 1969), Бухбиндера( 1972), Городиловой (1979), Вятютнева (1984). Впер вые на экспериментальном уровне стадии иноязычных навыков и умений им-делили Л.Б. Воронин, И.И. Богданова иЮ.А. Бурлаков (1966—67), к-рые пришли

к выводу о существовании шести стадий формирования речевого навыка, достигаемых в результате: 1) объяснения, 2) имитации, 3) воспроизведения модели, 4) затверживания модели, 5) генерализации модели с заменой компонентов при выполнении подстановки, 6) переноса с модели на модель. Эта классификация навыков получила развитие в работах Е.И. Пассова (1983, 1988), к-рый предложил выделять стадии формирования навыков по отдельным аспектам языка (навыки фонетические, лексические, грамматические) и стадии развития на их основе речевых умений. Так, в число шести стадий формируемого лексического навыка вошли: воспроизведение слова в процессе его функционирования; осознание значения слова; имитация слова в речевой деятельности; обозначение, направленное на самостоятельный выбор и называние слона; комбинирование; употребление. Две последние стадии формирования лексического навыка также участвуют в развитии речевого умения, в к-ром ныделяются переходная, основная и завершающая стадии умения. Для формирования каждой стадии навыков и умений были предложены специальные упражнения (языковые, условно-речевые, речевые).