Термины, справочники, словари для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Лингвистика: Лингводидактический энциклопедический словарь А.Н. Щукина. Некоторые термины и определения

УРОК

УРОК. Основная организационная единица учебного процесса в школе (в вузе — практическое занятие), назначение к-рой состоит в достижении завершенной, но частичной цели обучения; проводится с постоянным составом учащихся, по твердому расписанию. Для У. характерно преобладание коллективных форм обучения в сочетании с разл. формами индивидуализации учебного i фоцесса. В методической лит-ре встречаются разные классификации типов У. i ю иностранному языку. Для разграничения типов У. используют два критерия: цель У. (направленность занятия на формирование речевых навыков либо рече-«ыхумений) и ведущий вид речевой деятельности на У. С учетом названных кри-i ериев выделяются три типа У.: 1) У. формирования речевых навыков; 2) У. со-нершенствования речевых навыков; 3) У. развития речевых умений (Пассов, 1987). Структура У. включает: постоянные компоненты — начало занятия, основная часть (объяснение нового материала, выполнение подготовительных И речевых упражнений), завершающая часть (подведение итогов занятия, задание на дом) и переменные компоненты (выделяются в пределах каждой И) названных частей У. и представляют собой разные способы начала У, введения и закрепления материала). На занятиях по языку как иностранному в вузе преобладают аспектно-комплексные У., предусматривающие выделение разных аспектов обучения (фонетики, грамматики, развития речи, перевода, ана-и иза художественного текста при комплексном характере занятия в целом). Это

отличает взаимосвязанность и взаимообусловленность освоения всех видов ре

чевой деятельности и аспектов языка при ведущей роли одного из них. Дискус-

ионным остается вопрос о том, что следует рассматривать в качестве струк-

турной единицы У. Одни исследователи элементом У. считают упражнение, ибо

ему присущи все главные признаки учебного процесса, и в то же время упраж

нение — наименьший отрезок У, имеющий самостоятельное значение (Пас-

юн, 1987). Другие (см. Теоретические основы..., 1981) - в качестве структурной

единицы У. неродного языка рассматривают звено занятия, к-рое включает кон

кретную задачу, конкретный языковой и речевой материал, действия препода-

илтеля и учащихся, направленные на его усвоение. При таком составе компо

нентов звено реализуется в вше речевого действия в соответствии с ситуацией

общения. В методике преподавания русского языка как иностранного в каче-

стве структурной единицы орг-ции занятия было предложено рассматривать

конкретное задание (или блок заданий), при выполнении к-рого обеспечивается достижение учащимися определенного уровня владения языком на конк¬ретном языковом материале. Задание представляется наиб, равнозначной еди¬ницей для всех организационно неоднородных частей занятия в сравнении с упражнением или звеном. В совр. методике речь чаще всего идет об аспектных уроках (см. аспект обучения) и уроках комплексных.