Термины, справочники, словари для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Лингвистика: Лингводидактический энциклопедический словарь А.Н. Щукина. Некоторые термины и определения

НАГЛЯДНОСТЬ

НАГЛЯДНОСТЬ. Термин используется в двух значениях: а) как опора в процессе обучения на дидактический принцип наглядности, согласно к-рому обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых учащимися; б) как использование на занятиях специальных ср-в обучения (аудиовизуальные ср-ва обучения, мультимедиа, технические ср-ва обучения). Применительно к обучению языку Н. определяется как специально организованный показ языкового материала, предметов и явлений окружающего учащихся мира с целью облегчения его понимания, усвоения и использования в речевой деятельности. Принято выделять Н. я з ы к о в у ю (словесно-речевую) и неязыковую (предметно-изобразительную). Под языковой Н. подразумевают деятельность, связанную с демонстрацией явлений самого языка, восприятие и воспроизведение к-рого носит наглядно-чувственный характер. В зависимости от характера восприятия окружающего мира различают такие виды Н., как зрительная, слуховая, смешанная, мышечно-двигательная, вкусовая, осязательная. На занятиях по русскому языку первостепенная роль отводится Н. зрительной, слуховой, смешанной (зрительно-слуховой). С точки зрения подачи материала бывает Н. статическая и динамическая. Особым видом динамической Н. является ситуативная Н., или Н. речевых поступков. Наконец, Н. может быть внешней (обусловлена процессом восприятия окружающего мира) ивнутренней (базируется на восприятии образов, хранящихся в памяти - слуховых, зрительных и др.). Совр. методика предусматривает использование на занятиях всех видов Н., что способствует образованию правильных представлений об изучаемых явлениях языка и развитию соотв. навыков и умений. Наиб, педагогический эффект Н. дает, если сочетается со словом преподавателя, к-рый организует наблюдение учащихся, тренировку и побуждает их к самостоятельной речевой деятельности. Выделяются след. функции Н. на занятиях по языку: информирующая (ср-ва Н. используются для введения учебной и познавательной информации); контролирующая (ср-ва Н. привлекаются для самоконтроля и контроля за характером формируемых знаний, навыков, умений); семантизирующая (ср-ва Н. помогают при объяснении значений иноязычных слов и грамматических форм); воссоздающая ситуации общения прительно-слуховые образы используются в качестве опоры для понимания учащимися воспринимаемого на слух или читаемого текста); стандартизирующая (зрительно-слуховые образы помогают образованию речевых автоматизмов); стимулирующая высказывание (ср-ва Н. служат опорой при орг-ции ре-чеиого высказывания). В работе по ряду методов обучения {прямому, аудиовизу-

шному, аудиолингвальному) использованию Н. придается решающее значение.

работе по другим методам {сознательно-практическому, коммуникативному)

I, - вспомогательное ср-во обучения наряду с другими приемами и ср-вами.

11 как принцип обучения был впервые сформулирован Я.А. Коменским, а в дальнейшем развит И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинским и другими педагогами.