Термины, справочники, словари для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Лингвистика: Лингводидактический энциклопедический словарь А.Н. Щукина. Некоторые термины и определения

Лингводидактический энциклопедический словарь А.Н. Щукина. Некоторые термины и определения

В данном разделе мы вам предлагаем бесплатные материалы, по которым возможно выполнение дипломов, курсовых, рефератов и контрольных работ по данному предмету самостоятельно, а также на заказ, в частности словари и справочники.

Кроме словарей и справочников билетов и вопросов Вы можете найти на сайте «Электив»: билеты и вопросы, методички, шпаргалки, книги, статьи, аннотации на книги, рецензии, словари, планы работ .

Также бесплатно вы можете подобрать литературу по данному предмету.

Список тем работ, которые Вы можете у нас заказать в максимально короткие сроки.

ПАМЯТЬ

ПАМЯТЬ. Психофизиологический процесс, состоящий в отражении, закреплении и сохранении в мозгу человека его прошлого опыта. Физиологической основой П. является образование, сохранение и актуализация временных нервных связей в коре головного мозга. Временные связи и их системы формируются при действии раздражителей на органы чувств, восприятия и при наличии у человека ориентировки, внимания, интереса к этим раздражителям. П. является необходимым условием использования человеком своего опыта, условием его психического развития, формирования его личности. П. выпол-няет функции запоминания, воспроизведения и забывания. В зависимости от гого, что запоминается и воспроизводится, различают след. виды П.: моторную, образную, словесно-логическую, эмоциональную (аффективную). По срокам к-йствия выделяется непосредственная П., кратковременная (оперативная), дол-говременная П. П. обучающихся неодинакова. Индивидуальные ее особеннос-щ проявляются в быстроте, точности и прочности запоминания. Для многих Людей характерно большее развитие одного из след. типов памяти: вербальной, Образной, эмоциональной или двигательной. В зависимости от того, какой материал (наглядный или отвлеченный) запоминается лучше или хуже, разли-чают наглядно-образный и словесно-логический типы П. Следует иметь в виду разл. особенности памяти (напр., абстрактные слова усваиваются в два раза хуже конкретных, прилагательные — хуже существительных; объем кратковремен¬ной памяти выражается числом семь плюс / минус два и др.). Учитывая инди¬видуальные различия П. учащихся, необходимо вместе с тем формировать у них разные виды П.