Термины, справочники, словари для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Лингвистика: Лингводидактический энциклопедический словарь А.Н. Щукина. Некоторые термины и определения

ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ

ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ. Базисная категория методики, определяющая стратегию обучения языку и выбор метода обучения, реализующего такую стратегию; представляет собой точку зрения на сущность предмета, к-рому надо обучать. Выступает как самая общая методологическая основа исследования и конкретной области знаний [Бим, 1988]. Методы обучения реализуют тот или иной подход, являясь, таким образом, тактической моделью процесса обучения. В методике преподавания иностранных языков не существует единой классификации П. к о. Так, М.В. Ляховицкий [1981] называет четыре общих П. к о. иностранным языкам, определяемых с позиции психологии овладения языком; 1) бихевиористский подход (овладение языком путем образования речевых ав томатизмов в ответ на предъявляемые стимулы); 2) индуктивно-сознательный подход (овладение языком путем наблюдения за речевыми образцами; в процсс се такого наблюдения усваиваются языковые правила и способы их употреблс ния в речи); 3) познавательный (когнитивный) подход (сознательное овладениг языком в последовательности от знаний в виде правил и инструкций кречевы.% навыкам и умениям на основе усвоенных знаний); 4) интегрированный подх<н> (предусматривается органическое соединение сознательных и подсознатель ных компонентов в процессе обучения, что способствует параллельному osmjii дению знаниями и речевыми навыками и умениями). Выделяются разные П. i о. иностранным языкам на основе учета большого числа факторов, в том числ< и лингвистических [Вятютнев, 1984]. Заслуживает внимания классификации П. к. о. с позиции объекта обучения: направленности обучения на овладениг языком (языковой подход), речью (речевой подход),речевой деятельностью (\к чедеятельностный, или коммуникативно-деятельностный, подход) [Зимняя. 1985]. Последний подход, для к-рого характерен акцент в обучении наречевую деятельность и овладение языком как ср-вом общения, считается оптималь¬ным и рассматривается в качестве теоретической базы построения совр. систе¬мы обучения неродному языку.