Термины, справочники, словари для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Лингвистика: Лингводидактический энциклопедический словарь А.Н. Щукина. Некоторые термины и определения

ПРИНЦИП СОЗНАТЕЛЬНОСТИ

ПРИНЦИП СОЗНАТЕЛЬНОСТИ. Один из ведущих дидактических принципов; предполагаетпонимание (осознание) учащимися единиц, к-рыесостан ляют содержание иноязычной речи, и способов пользования такими единица ми для построения высказывания. П. с. предусматривает также сознательное отношение обучающихся к самому процессу обучения. По этой причине общин путь овладения языком следует определять как путь от осознания свойсти к особенностей языковых единиц и правил их функционирования в речи к прак тическому овладению речью (путь «сверху вниз»), т. е. сначала осознаются оси бенности языковых единиц и правил их оформления, а затем в результате т/>г нировки с опорой на приобретенные знания вырабатываются автоматизмы использования таких единиц в речи. Особенно велика при этом роль правил и инструкций, т. к. знание правил формообразования и функционирования 6Д| ниц языка обеспечивает возможность распознавать ошибки, их исправлении объяснять причины возникновения. Возможен, однако, и практический uyib овладения языком (путь «снизу вверх»), при к-ром грамматические явлени специально не разъясняются и усваиваются самостоятельно в процессе наО/Щ дения над фактами языка. Именно последний путь характерен для рабсл ы и прямым методам обучения и ряду интенсивных методов. Первый путь относит к обучению по сознательно-практическому методу. Трактовка П. с. претерпел значительную эволюцию в процессе развития методики: а) в период 40—50-х гг. методисты были склонны рассматривать данный принцип как усвоение систе¬мы языка, его теории, что нашло выражение в значительном расширении со¬держания учебников за счет грамматического комментария к языковым фак¬там и преобладании языковых (тренировочных) упражнений; б) в 60-е гг. П. с. сводился к пониманию учащимися содержания иноязычной речи, сам же про¬цесс овладения речью (собственно учебный процесс) не связывался с этим принципом; в) в наши дни методисты придерживаются определения П. с, со¬гласно к-рому учащиеся должны не только понимать содержание речи, но и осознавать единицы, из к-рых она состоит. Таким образом, осознание обучаю¬щимися способов использования единиц речи создает предпосылки для прак¬тического овладения языком как ср-вом общения. П. с. в соответствии с дан¬ной точкой зрения опирается на аналитико-синтетическую деятельность уча¬щихся. Правила и инструкции, т. е. нек-рые элементы теории, используются с практической целью в той мере, в какой это способствует лучшему усвоению языка. Такое понимание П. с. базируется на утверждении, что овладение язы¬ком носит сознательный характер, а владение им — непосредственно-интуи¬тивный характер.