Термины, справочники, словари для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Лингвистика: Лингводидактический энциклопедический словарь А.Н. Щукина. Некоторые термины и определения

ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ. Орг-ция учебного процесса по определенной обучающей программе, обеспечивающей самостоятельное приобретение знаний, навыков и умений. Появилось в результате заимствования педагогикой рациональных принципов и ср-в управления сложными системами у кибернетики, математической логики и вычислительной техники. В широком понимании термина - это обучение, построенное на принципах управления познавательной деятельностью учащихся. П. о. осуществляется с помощью специальных пособий (безмашинное П. о., см. программированный учебник) либо технических приспособлений (машинное П. о.). В совр. педа-огической лит-ре П. о. характеризуется и как метод обучения, и как система научной орг-ции труда, и как кибернетическая дидактика, и как отрасль педагогической технологии. П. о. присущи след. признаки: 1) наличие поддающейся измерению цели учебной работы и алгоритма достижения этой цели; .') расчлененность изучаемого материала и деятельности участников обучения на небольшие порции (шаги); 3) возможность получения информации о иыполнении обучаемым каждого шага (наличие оперативной обратной связи, и анализирующей о правильности прохождения шагов, и использование ее Для коррекции учебной деятельности); 4) особая орг-ция учебного процесса, ||ж к-рой преподаватель не только осуществляет контроль за работой учащихся, но и оказывает помощь на основе данных выборочного контроля; 5) ж пользование в ходе обучения специальных программированных учебных Пособий и технических ср-в (обучающих машин и персональных компьютеров). Iравным среди названных признаков П. о. следует считать наличие алгорит-ил учебной работы, т. е. строго регламентированной системы действий, выполнение к-рых ведет к решению поставленной задачи. Именно наличие алгоритма учебной работы делает обучение программированным, т. к. при это\ обеспечивается деление учебного процесса на шаги и осуществление опера¬тивной обратной связи. Несмотря на разногласия в определении П. о., цель его использования при обучении языку трактуется достаточно однозначно: оптимизация управления процессом усвоения знаний и формирования рече¬вых навыков яумений. Наиб, достижения применения П. о. на занятиях по язы¬ку связаны с пошаговым предъявлением информации и формированием рече¬вых навыков. В ходе развития речевых умений (когда речевые действия обуча¬ющихся носят творческий характер) алгоритмизация учебного процесса затруднена и не всегда является необходимой.

Термин «П. о.» возник в 50-е гг. в США. Основанное на психологической теории бихевиоризма, П. о. долгое время развивалось исключительно в русле этой теории. В 60-е гг. получила распространение так называемая антитеоре¬тическая концепция П. о. П. Краудера, создателя разветвленной обучающей программы (противопоставляемой линейным обучающим программам Б. Скин-нера и его последователей). В России П. о. стало предметом пристального изу¬чения в сер. 60-х гг. В своем развитии оно опиралось на теорию деятельности, предложенную сов. психологами (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин). В методике интерес к П. о. был вызван поисками путей индивидуализации обучения, стиму¬лирования познавательной активности учащихся. П. о. при обучении иност¬ранным языкам развивалось в трех направлениях: а) создавались программиро¬ванные учебники и учебные пособия, рассчитанные на безмашинное использо¬вание; б) разрабатывались образцы обучающих машин и программ дли внутреннего управления; в) предлагались программы для работы с ЭВМ. Пос¬ледние представляют наиб, возможности для реализации дидактических воз¬можностей, заложенных в П. о. (благодаря обратной связи осуществляется коп троль навыков и умений, при этом машина указывает на допущенную ошибку, предлагает подсказку, печатая правильный ответ или отсылая к соотв. разде¬лам учебного пособия). Работа с ЭВМ вызывает интерес к занятиям, стимули¬рует изучение языка и познавательную деятельность учащихся, способствует формированию прочных речевых навыков и умений. Наиб, перспективным в использовании П. о. следует считать создание обучающих программ, обеспечм вающих возможность непосредственного диалога с обучаемым, использование систем компьютерной коммуникации и дистанционного обучения.