Билеты, вопросы для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Методика обучения английскому языку: Ответы на билеты по методике преподавания иностранного языка - Виды текстов, цели и основные принципы работы -"Электив"

Виды текстов, цели и основные принципы работы

Спецификой процесса обучения иностранному языку является тот факт, что содержание и процесс учения интегрируется в учебной речевой деятельности учеников. В учебниках речевая деятельность представлена иноязычным учебным текстом. Текст является результатом речевой деятельности и ему можно дать следующее определение: текст – это линейная последовательность языковых знаков, образующая сообщение и выполняющая коммуникативную роль.

Учебный текст в процессе обучения иностранному языку можно понимать шире. Под термином “учебный текст” подразумевается текст, который используется в учебных целях.

К учебным текстам предъявляются разные требования, которые должны учитываться авторами учебников при их отборе: .в текстах должны звучать актуальные, жизненные проблемы, вызывающие у учащихся живую мысль, желание высказаться, спорить, не соглашаться, заставляющие их решать различного типа речевые задачи.

Проблема выявления и отбора текстов, которые адекватно отражают современное состояние языка и общества, на нём говорящего, и методической обработки этих текстов в качестве учебных актуальна всегда. При отборе текстов необходимо учитывать их специфику. Основная разница между учебными текстами заключается прежде всего в том, служит ли текст для презентации нового учебного материала.

С этой точки зрения и учебные тексты иногда делятся на исходные (вводные) и дополнительные. Вводные тексты предназначены стать основой для закрепления вводимого в них языкового материала. Они используются также и для развития различных речевых умений. Должны существовать письменные учебные тексты, которые, в частности, служат для развития говорения и письма. Вводные тексты должны обладать признаками (свойствами), которые содействуют развитию навыков и умений в области этих видов текстов, которые в первую очередь предусмотрены для достижения учебных целей (например, “только” для перевода или чтения).

Исходный текст предназначен отнюдь не для презентации нового языкового материала, он должен вносить интересную экстралингвистическую информацию, в целом он должен заинтересовать учеников. В структуре урока он имеет решающее значение. Напротив, тексты дополнительные чаще всего служат для развития разных видов синтетического чтения (ознакомительного, поискового, просмотрового...).

Текст представляет особую ценность в качестве систематизированного образца функционирования языка в рамках темы, контекста, ситуации, проблемы, возраста, сферы и жанра общения, ориентации на определенного адресата, выражения социальной, профессиональной, личностной позиции. Текст рассматривается как зафиксированный в той или иной форме продукт устной или письменной речи. В нём как бы материализуются все другие системы. С учётом описанных выше систем можно специально в учебных целях моделировать такие тексты, которые не только были бы образцами англоязычного общения, но и управляли процессом овладения и практикой англоязычного общения. Текст следует рассматривать в следующих обучающих функциях: как иллюстрацию функционирования языковых единиц; как образец речи определённой структуры, формы и жанра; как образец реализации речевых намерений автора; как модель порождения речевого высказывания, сообщения или речевого общения (текст-диалог); как структуру управления смысловым восприятием; как структуру управления учебными действиями обучаемых (учебный текст); как средство обучения аспектам языка (фонетике, лексике, грамматике, интонации) и видам англоязычной речевой деятельности (всем видам чтения, говорению, аудированию, письму). Диалогические тексты, особенно специально составленные, способны стать основой самостоятельного коммуникативного тренинга, то есть самообучения англоязычному общению. Функции текста в обучении англоязычному общению отнюдь не исчерпываются вышеназванными.

В учебных целях приводятся разные классификации текстов, в частности, тексты делятся:

– по характеру: научные, популярно-научные, художественные..;

– по содержанию: описательные, повествовательные...;

– по форме: диалогические и монологические;

– по функции: искусственно составленные, адаптированные и оригинальные.

Учебные тексты должны соответствовать возрасту учащихся, характеризоваться жанровым разнообразием, заинтересовывать учащихся и воздействовать на них с сюжетной, эмоциональной, этической или эстетической стороны. С точки зрения языковой реализации учебные тексты должны соответствовать своим языковым оформлением степени владения учащимися иностранным языком.