Билеты, вопросы для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Методика обучения английскому языку: Ответы на билеты по методике преподавания иностранного языка - Основные трудности изучения английской грамматики и современные модели решения этих проблем -"Электив"

Основные трудности изучения английской грамматики и современные модели решения этих проблем

Многие полагают, что при современном коммуникативном подходе к обучению иностранным языкам грамматику не преподают вообще - она выучивается сама собой. Это не совсем так: обучение грамматике, по идее, должно занимать в учебном процессе до 30% времени. Другой вопрос, что грамматические явления вводятся бессистемно, нередко в виде краткого комментария, и студент в результате так и не усваивает логику изучаемого языка. А, следовательно, может пользоваться им очень ограниченно.

Без грамматики невозможна нормальная коммуникация. Значение изучения грамматики – она необходима для общения, развивает память, логику, мышление (склонение, спряжение, структура), наблюдательность. В школах и неязыковых вузах грамматику изучают неполно, и отбираются те грамматические конструкции, которые нужны для активного общения, речи и для рецептивного уровня владения языком (чтение, письмо), т.е. для употребления и понимания.

Но есть много случаев, когда выражения значений не совпадают (например, Complex Object, subject, порядок слов). Именно эти случаи вызывают особые трудности в обучении. Приходится использовать 2 пути в обучении: специальное объяснение + интенсивные упражнения.

Трудности грамматического материала определяются специфичностью ряда явлений, которых нет в родном языке - артикль, система временных форм, относительное употребление времен, страдательный залог, отрицание. Единицей обучения грамматике являются грамматические навыки и умения, которые формируются на сознательной основе.

В русском и английском языке есть случаи, когда грамматические явления совпадают (например, степени сравнения прилагательных.

Межъязыковая интерференция – сопоставление с родным языком, отсюда следуют ошибки. Внутриязыковая интерференция - необходимость выбора одной из синонимичных временных форм (Pr.Ind., Pr. Cont.), многофункциональность глагола "to be", отрицание. Нужна тренировка, учащиеся должны автоматизировать употребление (например, глаголов с предлогами, типа to listen to).

При обучении грамматике действует принцип сочетания объяснения и анализа с имитацией. Автоматизация достигается многократным повторением.

Существуют следующие пути работы над новой грамматикой:

1) имитативный: когда повторяют, не анализируя

2) сознательный: когда объяснение идет с помощью моделей. Например, даются образцы фраз, составляются вариативные таблицы. Учащиеся составляют свои предложения по образцу или таблице. Они все должны быть правильными.

3) путь правил: инструкции, нужны для понимания значения данного явления; формы. Например, даются индикаторы: ness – суффикс существительных, -s – показатель множественного числа существительных и 3 лица ед. числа глаголов и т.д.

Упражнения на грамматику должны:

1. Обучать действиям с гр. материалом

2. иметь коммуникативную направленность, меньше формализованных упражнений, должны быть упражнения на решение ситуаций, ролевые игры и т.п.

3. располагаться от легких к сложным;

4. переходить от одноструктурных упражнений к многоструктурным;

5. быть комплексными, т.е. в устных упражнениях должны развиваться навыки не только в области грамматики, но и интонация, фонетика.

6. включать не только новый материал, но и повторение ранее изученного.

усвоение грамматического материала целесообразно проводить на следующих этапах: предъявление речевого образца (через анализ и синтез грамматического явления), тренировка и применение в речи. Для каждого из этапов характерны соответствующие их целям упражнения.