Как обучать письму
Обучение письменной речи на втором-третьем году опирается на умения и навы ки письма, сформированные ранее, и раз вивает их. Закрепляются графические навыки, продолжают формироваться орфографические знания и навыки, что особенно важно для обучения письму и чтению, учитывая несоответствие графи ческого и звукового образа слов в англий ском языке.
Сложность и объем письменных зада ний постепенно нарастает. На уроке нахо дится место для экономных, в отношении затраченного времени, письменных зада ний, например, заполнить таблицу, соста вить диаграмму и т. д. Основной объем письменных заданий рассчитан для само стоятельного выполнения дома. Пись менные домашние задания, предлагаемые в заключительном подразделе (Section) каждого раздела (Unit) учебника, выстро ены в определенной логической последова тельности: от простых к сложным, от тре нировочных (например, по образцу, по ана логии) к более самостоятельным, творческим, выполняются параллельно.
Количество письменных домашних заданий, как правило, превышает запла нированное количество занятий, то есть учитель может регулировать объем до машней работы в зависимости от желания детей и их подготовленности. Вместе с тем рекомендуется давать на дом не более двух заданий к одному уроку, поскольку у младших школьников еще недостаточная выносливость к статическим нагрузкам.
Обучение письму как виду речи проис ходит в русле решения коммуникативных задач, например, написать письмо герою сказки или реальному лицу; заполнить анкету, опросный лист; подготовить во просы для интервью; составить распоря док дня, план рассказа; кратко изложить содержание прочитанного, используя фра зу из текста; написать заметку в газету.
