Книги, главы из книг для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Методика обучения английскому языку: Методы обучения иностранному языку (Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Филоматис, 2006) - Лингвистические основы коммуникативного метода обучения -"Электив"

Лингвистические основы коммуникативного метода обучения

При обосновании лингвистических основ метода в качестве определяющих рассматриваются следующие идеи коммуникативной лингвистики.

1. Единицей коммуникации (а соответственно, и обучения) являются речевые акты, т.е. регулируемые правилами речевого поведения речевые действия, совершаемые в определенной рече¬вой ситуации и имеющие адресата. Для обучения языку важное значение имеют выделение разных типов речевых актов (инфор¬мативные, побудительные, этикетные и др.) в соответствии с це¬лями обучения и отбор единиц языка для решгазации содержания речевых актов. Некоторые исследователи рассматривают речевой акт в качестве элементарной единицы речевого поведения, в то время как речевые акты, объединенные в единицы более высоко¬го уровня, образуют дискурс (связный текст). Опора на речевые акты в преподавании языка, по мнению многих ученых, способ¬ствует оптимизации обучения и повышению его мотивации (напр., Гойхман, Надеина, 2000; Тер-Минасова, 1994).

2. В качестве единицы отбора речевых актов выступает рече¬

вая интенция говорящего и слушающего, которая содержательно

организует и регулирует их речевое поведение. Способность

обучающегося реализовать интенции разного вида (контакто-

устанавливающие, регулирующие, информативные, оценочные и

др.) является важной особенностью занятий в рамках коммуни¬

кативной методики и отражает функциональный подход к отбору

и представлению учебного материала на занятиях.

3. Овладение языком как средством общения предполагает

формирование у обучающихся коммуникативной компетенции,

означающей не только знание системы языка, но и способность

правильно пользоваться единицами языка для реализации целей

общения. Рассмотрение в качестве единиц коммуникативной

компетенции сфер коммуникативной деятельности, тем и ситуа¬

ций общения и программ их развертывания, тактик коммуника¬

ции, социальных ролей участников общения, а также выделение

разных видов компетенций (речевой, прагматической, языковой,

социокультурной и др.) способствовало обеспечению коммуни¬

кативной направленности обучения за счет более четкого пред¬

ставления целей обучения и способов их достижения на разных

этапах и уровнях владения языком.