Книги, главы из книг для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Методика обучения английскому языку: Методы обучения иностранному языку (Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Филоматис, 2006) - Методические принципы коммуникативного метода -"Электив"

Методические принципы коммуникативного метода

Коммуникативный метод базируется на следующих методических принципах.

1. Речевая направленность обучения, означающая, что речевая деятельность является не только средством обучения, но и ее целью. Это обстоятельство предполагает: а) коммуникативное поведение преподавателя, который вовлекает учащихся в общую деятельность и тем самым воздействует на процесс общения; б) использование, упражнений, максимально воссоздающих ситуации общения, в) направленность произвольного внимания учащихся на цель и содержание высказывания и в меньшей степени - на его форму.

2. Учет индивидуально-психологических особенностей уча

щегося при ведущей роли его личностного аспекта: а) способно

стей к усвоению языка (вид памяти, уровень фонематического

слуха, способности к обобщению и др.); б) умений выполнять те

или иные виды деятельности, т.е. умений учиться (более высокий

уровень умения обеспечивает большую готовность к активному'

включению в деятельность); в) личностных свойств по интере

сам, мировоззрению, положению в коллективе учащихся; г) об

щих интеллектуальных способностей (унаследованных и приоб

ретенных); д) свойственных ему предпочтений при сборе инфор

мации (зрительные, слуховые, моторные);

е) доминирующего характера полушарий головного мозга (левое — склонность к анализу, правое — склонность к синтезу); ж) чувствительности к окружающей среде (шум, свет, комфортность условий обучения); з) аффективного типа в учебном процессе (беспокойство, терпимость). Для коммуникативного метода индивидуализация обучения с опорой на особенности личности учащегося является главным средством создания мотивации учения и активизации учащихся в ходе занятий.

Речемыслительная активность как постоянная вовлечен

ность учащихся в процесс общения в непосредственной (вер

бальной) либо опосредствованной (мыслительной) форме.

Функциональный подход к отбору и представлению учеб

ного материала на всех уровнях: лексическом, грамматическом,

ситуативном, тематическом. Это означает, что любой единице

языка отводится в процессе учебной деятельности какая-либо ре

чевая функция. Недостатком традиционного обучения является

заучивание слов и грамматических правил в отрыве от речевых

функций В этой связи содержание высказывания определяет ха

рактер подачи языкового материала.

Ситуативность процесса обучения, рассматриваемая и как спо

соб речевой стимуляции, и как условие развития речевых умений.

6. Проблемность как способ организации и представления

учебного материала. В соответствии с этим принципом материал

обучения должен представлять интерес для учащихся, соответст

вовать их возрасту и служить основанием для решения речемыс-

лительных задач путем вовлечения учащихся в обсуждение со

держания текстов и проблем общения.