Книги, главы из книг для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Методика обучения английскому языку: ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ И СОБСТВЕННО МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ (Рожкова Ф. М. Вопросы обучения иностранным языкам в средних профессионально-технических училищах: Метод, пособие — М.: Высш. шк., 1984, — 184 с. )

Принцип наглядности

Принцип наглядности играет важную роль в процессе обучения, в том числе и в обучении иностранным языкам. При изучении иностранного языка возникает задача — создать систему отражения объективного мира в формах второго языка. В условиях отсутствия языковой среды объективный мир моделируется с помощью средств наглядности — предметов, картинок, картин, жестов, движения, диафильмов, кинофильмов и т.п., которые создают у учащихся ассоциации с соответствующими языковыми формами. В результате формы иностранного языка становятся для учащихся отражением соответствующих фрагментов объективной действительности и носителями определенной информации, обмен которой осуществляется при общении в той пли иной жизненной ситуации [4, с. 24].

Психологи считают, что психологическая особенность и ценность чувственно-наглядного преподнесения материала обучения состоит также в том, что оно мобилизует психическую активность учащихся, а именно: вызывает интерес к занятиям языком, переводит произвольное вни-

мание в послепроизвольное, расширяет объем усваиваемого материала, снижает утомление, тренирует творческое воображение, мобилизует волю, облегчает весь процесс научения [4, с. 228].

Действительно, наличие яркого наглядного материала на уроках в виде предметных картинок, которые создают опору памяти, ситуативно-тематических картинок позволяют преподавателю успешнее формировать у учащихся навыки и умения владения иностранным языком, поскольку с помощью такого рода наглядности обеспечивается ситуативная обусловленность речевых упражнений.

Пособия такого рода помогают преподавателю: а) кратчайшим путем соотнести понятие с предметом и оставить более прочный след в памяти обучающихся; б) стимулировать высказывания учащихся на разных уровнях; в) создавать ситуацию живого общения; г) оживить педагогический процесс.

Кроме того, указанные пособия обогащают круг представлений учащихся, делают обучение более доступным, конкретным, интересным, развивают наблюдательность и мышление.

К- Д. Ушинский писал, что главную цель наглядного обучения составляет укрепление наблюдательности, логичности и умения верно выражать в словах свои наблюдения и делать логические выводы. Важно, чтобы ощущение ребенка превращалось в понятие, из понятий составлялась мысль и мысль облекалась в слово [47, с. 644].

Наглядность предполагает широкое использование технических средств для обучения языковому материалу и развития навыков и умений в аудировании, говорении и чтении. Наличие все большего числа лингафонных кабинетов создает большие возможности для реализации этого принципа в учебно-воспитательном процессе в профтехучилище. (Подробнее об этом с. 165).

Средства наглядности могут использоваться на всех этапах учебно-воспитательного процесса в среднем профтехучилище: объяснение нового материала может заменяться демонстрацией учебного диафильма; при закреплении знаний и формировании навыков и умений могут использоваться магнитофонная запись, грамзапись, открытки, картинки с видами города и т.п.; при контроле усвоения — ключи на кодопленке.