Термины, справочники, словари для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Русский язык: Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.».— М.: Просвещение, 1988. — 240 с.

речь учащихся средней школы

речь учащихся средней школы. Новое в языковом развитии в школьный период: при поступлении в школу детей их речь переходит в сферу волевую, перестает быть ситуативной (за исключением бытовой), школьник строит ответ на вопрос, строит предложения, выбирает слово, строит монолог, пишет сочинение и пр.; в жизнь школьника входит постепенно понятие нормы, куль-

туры речи, происходит стилистическая дифференциация речи, с 12—13 лет начинается формирование индивидуального стиля; если дошкольник пользовался лишь двумя видами речи — говорением и аудированием, то школьник овладевает еще двумя — чтением и письмом, они становятся для него столь же привычными, как и первые два; речь становится орудием познавательной, учебной деятельности, а также средством общественной деятельности (главным образом с IV класса) и средством профессионального самоопределения в старших классах; школьник как бы отделяет свою речь от своей личности, изучает ее основное средство — язык, усваивает его законы, при этом обогащается мышление ученика. В школьный период происходит рост лексического богатства: в IV классе — примерно 7—12 тыс. слов, в VIII — 15—45 тыс., в X — 25—60 тыс. Размеры предложений: в IV классе—в среднем 7 слов, в VI — 9, в VIII— 10, в X — И —12 слов. Процент сложных предложений соответственно 22—32—36—41. Общие тенденции: во-первых, тенденция количественного увеличения запаса языковых средств — слов, сочетаний и пр., рост размеров и сложности синтаксических конструкций; во-вторых, рост разнообразия, дифференциации употребляемых языковых средств. Обе эти тенденции направлены на обогащение речи. Однако в речевом развитии учащихся есть и отрицательные тенденции: к старшим классам обогащение словаря идет быстрее, чем его активизация; речь учащихся нередко становится малоэмоциональной, чрезмерно книжной, усложненной, иногда уменьшается разнообразие использования уже усвоенных средств языка.

Л и т.: Баранов М. Т., Мамушин В. Е. Вопросы изучения лексики русского языка в восьмилетней школе / Под ред. Г. П. Фирсова// Изв АПН РСФСР.— М., 1962.— Вып. 124; Ладыокенская Т. А. Анализ устной речи учащихся V—VII классов // Изв. АПН РСФСР.— М., 1963.— Вып. 125; Речевое развитие младших школьников / Под ред. Н. С. Рождественского.— М., 1970; Львов М. Р. Тенденции развития речи учащихся средней школы.— М., 1978.— Вып. 1; М., 1979.— Вып. 2.