Шпаргалки для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Педагогика: Педагогика. (Невежина М.М., Пушкарёва Н.В., Шарохина Е.В., 2005, 2007) - Принципы коррекционной педагогики -"Электив"

Принципы коррекционной педагогики

Становление коррекционной педагогики происходило в рамках дефектологии. Исторически первыми возникли такие направления, как сурдопедагогика, тифлопедагогика и олигофренопедагогика. На современном этапе коррекционная педагогика обращена не только к детям с нарушенным слухом, зрением, интеллектом, но и к детям с нарушениями речи, задержкой психического развития, нарушениями двигательными, ранним детским аутизмом, сложными нарушениями и др.

Центральной проблемой коррекционной педагогики является проблема передачи ребенку с любым нарушением в развитии того социального и культурного опыта человечества, который каждый нормально развивающийся ребенок приобретает без специально организованных условий, специфичных средств, методов педагогического воздействия.

Коррекционно-педагогическая деятельность — это сложный психофизиологический и социально-педагогический процесс, имеющий форму целостной педагогической системы. Эта деятельность охватывает весь образовательный процесс (обучение, воспитание, развитие), а потому имеет сходные с ним принципы и категории. Помимо общепедагогических принципов кор-рекционно-педагогической деятельности, она имеет и свои специфические, среди которых можно выделить следующие:

принцип системности коррекционных, профилактических и

развивающих задач. Личность ребенка — это сложная, взаи

мосвязанная система элементов, воздействие на отдельный

элемент должно учитывать данную взаимосвязь не только в

конкретный момент времени, но и в процессе развития;

принцип единства диагностики и коррекции подразумева

ет фиксацию результатов проведенной коррекции, которые

должны проявляться в повседневном поведении ребенка, а

также учет тех условий социальной среды, ближайшего ок

ружения ребенка, в которых сформировалось отклонение; • принцип учета индивидуальных и возрастных особеннос¬

тей ребенка фиксирует внимание на выявлении тех харак¬

теристик, которые определяют психологический возраст ре¬

бенка и учет этих характеристик в процессе коррекционно-

педагогической деятельности;

• деятельностный принцип коррекции состоит в выборе или

формировании наиболее адекватной модели деятельнос¬

ти, в рамках которой подросток выработает алгоритм со¬

циально приемлемого поведения;

• принцип комплексного использования методов и приемов

коррекционно-педагогической деятельности состоит в сово¬

купном использовании способов, средств, методов и при¬

емов педагогики и психологии при учете индивидуально-пси¬

хологических особенностей личности и внешней социальной

ситуации, в которой будет осуществляться коррекция;

• принцип интеграции усилий ближайшего социального ок¬

ружения состоит в обязательной поддержке ребенка со сто¬

роны родителей, учебного и воспитательного коллектива

для достижения наиболее эффективного результата.