Шпаргалки для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Педагогика: Педагогика. (Невежина М.М., Пушкарёва Н.В., Шарохина Е.В., 2005, 2007) - Законы и закономерности процесса обучения -"Электив"

Законы и закономерности процесса обучения

Дидактичные законы носят вероятностно-статический характер. Они делятся на общие и конкретные. В основе общих законов лежат действия, которые охватывают всю систему учебного процесса, конкретные действуют на отдельные компоненты системы.

Конкретные закономерности обучения:

• дидактические — результаты прямо пропорциональны

продолжительности обучения и находятся в прямой зависимости от осознания целей обучения; продуктивность ус¬воения обратно пропорциональна количеству материала и сложности;

гносеологические — продуктивность прямо пропорциональ¬на объему учебной деятельности, практическому примене¬нию, умению учиться; умственное развитие прямо пропор¬ционально усвоению объема взаимосвязанных знаний, опы¬та; результаты обучения зависят от умения включать изуча¬емый предмет в связи с ранее осознанным и от регулярнос¬ти и систематического выполнения домашних заданий;

• психологические — продуктивность обучения прямо про¬

порциональна интересу, учебным возможностям, количе¬

ству тренировок, упражнений, интенсивности тренировки;

результативность деятельности зависит от уровня сформи¬

рованное™ навыков и умений; количество повторений ока¬

зывает сильное влияние на продуктивность обучения, про¬

цент сохранения заученного материала обратно пропорци¬

онален объему;

• кибернетические — эффективность обратно пропорцио¬

нальна частоте; качество знаний зависит от эффективнос¬

ти контроля; качество обучения прямо пропорционально ка¬

честву управления процессом обучения; эффективность уп¬

равления прямо пропорциональна количеству и качеству уп¬

равляющей информации;

• социологические — развитие индивида обусловлено раз¬

витием других индивидов, с которыми он находится в об¬

щении; продуктивность обучения зависит от интенсивнос¬

ти познавательных контактов; эффективность образования

зависит от уровня интеллектуальной среды, интенсивности

взаимообучения, она повышается в условиях познаватель¬

ной направленности, вызванной соревнованиями;

• организационные — эффективность зависит от организа¬

ции учебного процесса, потребности учиться, формирова¬

ния познавательных интересов; результаты обратно про¬

порциональны отношению учащегося к учебной трудоспо¬

собности учащегося и учителя.