Книги, главы из книг для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Педагогика: ПЕДПРАКТИКА Научно-методическое обеспечение педагогической практики студентов /Под ред. О.С. Гребенюка - 3.3. Схема дневника педагогической практики -"Электив"

3.3. Схема дневника педагогической практики

Д Н Е В Н И К

педагогической практики студента (ки) _____________________

______курса, факультета_____________________________ КалГУ

в ______ классе, школы _____с__________199__по______199__г.

Дневник состоит из следующих разделов:

I. Общие сведения о школе

Ф.И.О. администрации, классного руководителя, учителей по специальности, тип, профиль школы, особенности контингента учащихся и организации учебно-воспитательного процесса и т.д. (см.: приложение).

II. Информация о классе

Список учащихся, актив класса, расписания звонков, первые впечатления о классе: активность, сплоченность, атмосфера, уровень воспитанности и организованности, отношение к учебе, взаимовыручка и др.

III. Результаты посещения уроков в течение 3-х дней

Наблюдения на уроках имеют две цели: сбор материала для психолого-педагогического (общего и аспектного) анализа урока и написания психолого-педагогического портрета ученика.

III. I. При наблюдении и анализе уроков полезно руководствоваться рекомендациями, приведенными в приложениях и .

III.II. При написании психолого-педагогического портрета ученика целесообразно фиксировать результаты своих наблюдений в специальной карточке - схеме.

IV. Результаты посещения 5 уроков по специальности

Анализ уроков по специальности делается по предложенным схемам (см.: приложение), но дополняется выводами, отражающими специфику учебного предмета (соответствие целей и содержания урока требованиям и положениям Госстандарта среднего образования; использование учителем возможностей содержания учебного материала и методов обучения в реализации основных функций педагогического процесса — информатизации, социализации, развития; использование возможностей учебного предмета в применении новых информационных и педагогических технологий; достижение учителем определенного уровня (какого?) целостности педагогического процесса — насколько удалось учителю сочетать реализацию основных функций процесса).

V. Психолого-педагогический портрет индивидуальности и личности школьника.

До написания портрета школьника отразить в дневнике методы научно-педагогического исследования, используемые для составления этого портрета.

VI. Анализ организации запланированного внеклассного мероприятия (выход в цирк, в театр, посещение библиотеки, уборка территории и т.д.), предусматривающий ответы на следующие вопросы:

- Что получилось и почему?

- Что не получилось? Почему?

- Какие трудности возникали при организации мероприятия?

- Как Вы преодолевали эти трудности?

VII. Описание организации одной из форм групповой деятельности:

а) работа по организации групповой деятельности (дни, что сделано, свои впечатления);

б) характеристика взаимоотношений в группе (кто входит, активные, пассивные, лидеры, их роль, отношения между детьми), возникающие трудности в работе с группой, итоги работы.