Книги, главы из книг для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Педагогика: ПЕДПРАКТИКА Научно-методическое обеспечение педагогической практики студентов /Под ред. О.С. Гребенюка - 3.7.2. План наблюдения и анализа урока литературы -"Электив"

3.7.2. План наблюдения и анализа урока литературы

Тема урока _____________________________________________

Тип урока ______________________________________________

Вид урока ______________________________________________

Актуализация прежних знаний и способов действий (определяется ее качество):

- Типы самостоятельных работ репродуктивного и продуктивного характера, требующие внимания к художественному слову, художественной детали, к идейно-художественному содержанию текста в целом (насколько успешно выполнялись, насколько явились удачными для выполнения усвоенных опорных знаний и способов действий) ____________________________

- Формы контроля за состоянием усвоения знаний, умений и навыков учащимися: опрос (устный, письменный, анкетный, программированный); предъявление иллюстративно-наглядного материала; индивидуальные карточки-задания (насколько правомерны и эффективны) ____________

- Возбуждение интереса к изучаемой теме (проблеме), создание эмоционального настроя (имело ли место и какими приемами осуществлялось: путем создания проблемной ситуации, демонстрации средств наглядности, ТСО, необычного начала урока или др.) ________________________________

- Первичное восприятие нового факта, понятия и т.п. (имело ли место, насколько продуктивно) ______________________________________________

- Установление внутрипредметной (межпредметной) связи прежних и новых понятий (осуществлено ли и каким образом) ______________________

Формирование новых понятий и способов действий (определяется, достаточно ли было времени для полноценного усвоения нового материала, каким образом организовано усвоение, насколько эффективно):

1) Способы сообщения знаний:

- изложение учебного материала (лекция, рассказ, объяснение-описание, характеристика) ___________________________________________

- объяснение сущности (с учетом причинно-следственных связей) литературных явлений, теоретико-литературных понятий, литературной проблемы, отраженной в произведении ___________________________________

- создание проблемных ситуаций и постановка проблемных заданий _____________________________________________________________________

2) Развитие познавательных способностей учащихся:

- внимания _____________________________________________________

- восприятия ___________________________________________________

- воссоздающего и творческого воображения ______________________

- мышления (мыслительных операций):

- анализа ______________________________________________________

- синтеза ______________________________________________________

- сравнения ____________________________________________________

- обобщения __________________________________________________

- абстракции ___________________________________________________

3) Обеспечение единства обучения и воспитания:

- формирование убеждений _______________________________________

- учет авторской идейно-нравственной позиции в произведении (наличие стремления учащихся дать ответ на вопрос: “Как отнестись к нравственным нормам, к программе жизни писателя?”; вывести идейно-политические и нравственно-эстетические следствия из прочитанного)

____________________________________________________________________

Применение - формирование умений и навыков (определяется, какая группа умений и навыков преимущественно формируется, соответствует ли она теме урока и содержанию изучаемого материала):

1) Проведение корректировки восприятия художественных образов, выравнивания восприятия (определяется качество самостоятельных работ учащихся, их готовность к выполнению домашнего задания):

- применение усвоенного в новой ситуации (творческие виды работ, небольшие исследовательские задания, задания на использование приемов умственной деятельности) _____________________________________________

- выполнение заданий воспроизводящего характера (в аналогичной, типовой ситуации) ___________________________________________________

2) Постановка домашнего задания (содержатся ли элементы проблемности в домашнем задании и правильно ли определен объем материала для повторения) ______________________________________________________

Общие аспекты анализа урока литературы (относящиеся ко всем этапам урока):

1) Установлена ли логическая взаимосвязь всех структурных элементов урока ___________________________________________________________

2) Целесообразно ли использованы средства наглядности и ТСО (с познавательно-поисковым, стимулирующим значением или только как средства занимательности, развлекательности и эффекта) ________________

3) Была ли организована словарная работа и использованы приемы развития речи ________________________________________________________

4) Состоялось ли формирование читателя:

- достаточная техника чтения (беглое, осознанное чтение) ___________

- выразительность чтения (речи) __________________________________

- орфоэпическая грамотность чтения (речи) ________________________

- виды работы: чтение вслух, про себя, выборочное, хоровое, по ролям и др.

5) Достаточно ли были учтены этико-эстетический и психологический моменты на уроке:

- красочность оформления учебного кабинета и другой предъявляемой наглядной информации;

- грамотность и артистичность речи учителя;

- возникновение и осознание учащимися эмоционально-эстетической реакции от изучаемого литературно художественного материала;

- наличие педагогического такта и атмосферы доброжелательности между учителем и учащимися;

- учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся;

- наличие факторов побуждения учащихся к самообразованию и самовоспитанию.

Выводы по уроку:

- достигнуты ли цели урока (было ли организовано целостное восприятие литературно-художественного материала)

обучения ______________________________________________________

развития _______________________________________________________

воспитания _____________________________________________________

- какой метод обучения или сочетание методов использовались на уроке (нашла ли в них отражение специфика литературы, были ли они направлены на решение каких-либо философских, идейно-нравственных или эстетических проблем, заключенных в произведении).

Предложения и рекомендации ____________________________________