Книги, главы из книг для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Педагогика: ПЕДПРАКТИКА Научно-методическое обеспечение педагогической практики студентов /Под ред. О.С. Гребенюка

Дидактические умения

Группа гностических умений:

- умения изучать учебные возможности учащихся педагогическими средствами (анализировать письменные, практические работы и устные ответы детей, определять уровни их обученности, развитости и воспитанности, уровни отношения к различным учебным предметам, к различным видам работы на уроках, к учению в целом, степень проявления отдельными учениками и классом в целом эмоций, воли, рефлексии, самооценки в учебно-воспитательном процессе);

- умения изучать программные и учебно-методические материалы (определять ведущие идеи, концепции, научные подходы, глобальные цели и задачи изучения конкретного учебного предмета, раздела, темы; находить критерии оценки результатов изучения учебного предмета для той или иной ступени образования; определять основные элементы знаний (понятия, теории, закономерности, факты и пр.) и предметные умения в рамках учебного курса, раздела, темы; определять основные формы учебной информации в учебной литературе (тексты, иллюстрации, вопросы, задания, образцы выполнения учебных действий и др.); анализировать образовательные технологии и определять их реальную применимость в конкретных условиях);

- умения изучать собственные педагогические способности (пользоваться диагностическими тестами, рефлексировать, определять положительные и негативные стороны собственной педагогической деятельности - особое внимание уделять выявлению у себя коммуникативных и организаторских умений, способности к фасилитации; давать самооценку);

- умения анализировать урок (проводить самоанализ и анализ уроков своих коллег, пользоваться разными видами анализа);

- умение обосновать свой выбор учебной информации, методов и форм обучения и др.;

- умение объяснить свои действия во время урока;

- умения оценить ход и результаты учебной деятельности (проанализировать или прокомментировать ответ учащегося, определить ошибки и недочеты в учебных действиях и их результатах, применять критерии оценок).

Группа проектировочных умений:

- умения определять и формулировать цели предстоящей деятельности:

1) по отношению к уроку (цели обучения, цели воспитания, цели развития);

2) по отношению к отдельным этапам и аспектам урока (учебные задачи, цели самостоятельной работы, цели практической работы и т.д.);

- умение определять логику и последовательность работы над новым учебным материалом;

- умение связывать способы работы с учебным материалом и типичные затруднения учащихся;

- умение продумать возможные варианты вопросов к учащимся для включения их в самостоятельную учебно-познавательную деятельность на уроке;

- умение заранее предусмотреть контрольные микроэтапы в уроке;

- умение продумать методическую структуру урока, разные ее варианты для одного и того же урока;

- умение определить вероятностные педагогические задачи в уроке, а также соответствующие им учебные задачи;

- умение предусмотреть типичные ошибки и недочеты в работе учащихся;

- умение заранее подготовиться к применению разных подходов к объяснению нового материала.

Группа конструктивных умений:

- умения подбирать готовую учебную информацию (тексты, иллюстрации, схемы, таблицы, вопросы и задания к учебному материалу);

- умения создавать свои варианты учебной информации;

- умения разрабатывать, создавать наглядные и дидактические пособия;

- умения разработать конспект урока;

- умения выбирать методы и приемы обучения, формы и специальные средства обучения для урока;

- умения разработать контрольные тексты (сформулировать вопросы, задания, задачи, примеры, упражнения, тесты и пр.);

- умения составлять опорные конспекты (для себя и для учащихся).

Группа организаторских умений:

- умения предъявлять учащимся дисциплинарные требования;

- умения объяснять учащимся цели предстоящей работы, создавать целевые установки, ставить учебные задачи;

- умения создавать ситуацию, стимулирующую учащихся к самостоятельной постановке учебных задач;

- умение обеспечить внимание учащихся;

- умение выбирать и применять приемы мнемонической деятельности учащихся;

- умения обеспечить условия для успешной самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся (оборудование, разнообразная по содержанию, форме и объему помощь, чистота и порядок в классе и др.);

- умения организовать групповую работу учащихся на уроке;

- умения организовать дискуссию на уроке;

- умения организовать и провести на уроке дидактическую игру;

- умение проинструктировать учащихся в связи с практическим заданием;

- умения оценить ответы учащихся (дать качественную словесную оценку, поставить отметку, прокомментировать оценки и пр.);

- умение стимулировать учащихся к постановке ими вопросов, дополнениям, исправлениям, замечаниям;

- умение организовать взаимопомощь среди учащихся, взаимный контроль выполненной работы;

- умение распределить задания среди учащихся;

- умение объединить детей в группы для выполнения заданий;

- умение совместно с учащимися составить план работы;

- умение своевременно внести коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации;

- умение организовать экскурсию по учебному предмету;

- умение организовать внеклассную работу по учебному предмету;

- умение организовать родителей для оказания помощи своим детям в выполнении учебных заданий.

Группа коммуникативных умений:

- умение сообщить информацию;

- умение выслушать ответ ученика;

- владение приемами аттракции;

- умение предупредить конфликт;

- умение разрешить конфликтную ситуацию;

- умение определить настроение ребенка, изменить его (улучшить);

- умение обеспечить фасилитацию (выразить собственную позицию, уверенность в возможностях учащихся и пр.);

- умение установить благоприятные взаимоотношения;

- умение создать ситуацию успеха;

- умение тактично реагировать на ответы учащихся, комментировать их, использовать для решения педагогических задач;

- умение реагировать на эмоции учащихся, на проявление отношений между ними;

- умение использовать высказывания учащихся (казалось бы, не имеющие отношения к теме урока) в педагогических целях;

- умение реагировать на ошибки в ответах учащихся.