Книги, главы из книг для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Педагогика: Лукманова Х.Х. История образования и педагогической мысли: Учебное пособие для студентов. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2002. - 112с. - Школьная практика и педагогическая мысль в эпоху Возрождения (XIV-ХVIbb.) -"Электив"

Школьная практика и педагогическая мысль в эпоху Возрождения (XIV-ХVIbb.)

Развитие капиталистических отношений, прогресс науки и культуры вызвали в ХIV-ХVIвв., в эпоху Возрождения, рост интереса к знаниям, к культурному наследию античных народов (возрождение интереса к нему и дало название эпохе), усилили потребность в новом характере и направлении образования. Это находит свое выражение в гуманизации, в отказе от суровой палочной дисциплины, системы телесных наказаний, жесткого режима, подавляющего ребенка, игнорировавшего его интересы и запросы. Создаются новые типы школ, подобные основанной Витторино де Фельтре (Италия) "школе радости".

В созданном в начале ХVI века английским мыслителем Томасом Мором (1478-1535гг.) утопическом проекте бесклассового общественного устройства прозвучала идея об обязательном участии всех граждан в производительном труде и о соединении его со всеобщим образованием.

Томас Мор - Лорд-канцлер, первый критик строя, основанного на частной собственности. Труд Т.Мора "Утопия…"

"Везде, где существует право собственности, где все измеряется на деньги, о справедливости и общественном благополучии не может быть и речи…"

- Выдвинул идею всеобщего, обязательного обучения, равенства в образовании мужчин и женщин.

- Противопоставил идее аскетического воспитания идею ценности человека и права на всестороннее развитие.

- Обосновал необходимость соединения обучения с трудом. "Есть одно занятие, которым должны все заниматься, - это земледелие. Дети изучают его теоретически в школах и практически на полях…"

- Физическое воспитание. Утопийцы "из физических радостей всему предпочитают здоровье".

- Нравственное воспитание (воспитание чувства справедливости, самоотверженности, гуманности, честности).

- Науки изучаются на родном языке.

- Показал, как государство должно организовать постоянное самообразование взрослых.

Средневековая система воспитания получила сатирическое изображение в романе французского писателя, ученого-гуманиста, видного представителя педагогической мысли эпохи Возрождения Франсуа Рабле (р.ок. 1494г.-ум. в 1553г.) - "Гаргантюа и Пантагрюэль". В романе нашли отражение новые идеи педагогики данной эпохи.

Франсуа Рабле получил образование в монастырских школах, окончил медицинский факультет, профессор анатомии.

- Подверг уничтожающий критике цель и методы феодального школьного образования.

- Пропагандировал активные методы обучения: экскурсии в природу, мастерские, наблюдение за звездами, сбор растений, эвристические беседы, развивающие игры, свободное обсуждение прочитанного, применение полученных знаний на практике (например, обсуждение за обедом "полезности и происхождения того, что подавалось на стол"), ежевечерние отчеты об изученном.

- Обосновал необходимость "столь же искусно развивать телесные силы, как и силы духовные". Методы: гимнастические упражнения, игра в мяч, лапту, плавание, фехтование.

- Показал, что хорошее физическое и эстетическое развитие, интересный досуг в сочетании с сильным умственным напряжением - необходимые условия гармоничного развития детей.

Методы обучения и воспитания, направленные на активизацию и развитие самодеятельности, творческого мышления, инициативы ребенка теоретически обосновал в своем труде "Опыты" французский философ Мишель Монтень (1553-1592гг.).

Мишель Монтень - гасконский дворянин, советник парламента, выдающийся мыслитель, выступивший с критикой феодализма.

- Обосновал концепцию всестороннего: умственного, физического, нравственного, эстетического развития детей.

- Пропагандировал идею развивающего обучения. Принципами развития умственных сил ребенка считал наглядность, связь обучения с жизнью, опору на собственные суждения ученика, соединение строгости с мягкостью.

- Методы развивающего обучения: опыты, эвристические беседы, экскурсии, свободное общение.

- Важное средство развивающего обучения - атмосфера радости. Она создается как оформлением школы, так и общим распорядком жизни.

- Вместе с душой должна совершенствоваться внешность ученика. Средства: бег, гимнастика, танцы, музыка.

Томмазо Кампанелла (1568-1639) - сын сапожника, юный монах, самовольно оставивший монастырь, философ-борец.

- Выдвинул идею создания единого мирового государства для устранения конфликтов между людьми, создания мира и счастья на земле.

- Воспитание должно быть общественным и равным для всех граждан.

- Цель воспитания: способствовать развитию у детей всех сил и способностей.

- Эта цель достигается: умственным образованием, физическим, нравственно-эстетическим воспитанием, участием в разных видах труда.

- Средства умственного развития: учебная книга "Мудрость", настенная живопись, сведения "нарочных разведчиков и послов" о хорошем и дурном, что есть в жизни других народов.

Труд Т.Кампанеллы "Город Солнца".

Самым влиятельным среди гуманистов был Эразм Роттердамский (1466/69-1536гг.). Преобразование мира, изменение государственного и церковного уклада, достижение счастья он связывал с воспитанием. Одним из первых заговорил о народном образовании, провозгласил отношение к труду критерием нравственности (работы "О том, как подобает быстро и достойно обучать детей добродетели и наукам", "О методе обучения").