Книги, главы из книг для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Педагогика: Методы трудового обучения (Кузнецов В.П., Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1981. - 223 с.) - Устные словесные методы (объяснение, рассказ и беседа) -"Электив"

Устные словесные методы (объяснение, рассказ и беседа)

Наибольшее распространение в практике обучения получили такие устные словесные методы, как объяснение, рассказ и беседа.

Объяснение характеризуется лаконичностью и четкостью изложения. При подготовке к работе учитель, объясняет, как рационально организовать рабочее место; при планировании - как составить чертеж и определить последовательность работы; в процессе объяснения учитель знакомит детей со свойствами материалов, устройством и назначением инструментов, рациональными трудовыми действиями, приемами и операциями, новыми техническими терминами. Объяснение применяется на всех этапах урока.

Рассказ также имеет широкое распространение на уроках трудового обучения и применяется учителем в основном для сообщения новых знаний. Он должен быть четким, лаконичным и сочетать в себе точные технические сведения с ярким живым повествованием. Рассказ может быть построен на индуктивном, дедуктивном и генетическом принципах. В первом случае учитель знакомит детей с конкретными объектами техники и производства и постепенно переходит к обобщениям: во втором - знакомит учащихся с общими понятиями, а затем иллюстрирует их конкретными примерами; в третьем - подводит школьников к пониманию объектов, показывая историю их возникновения. Восприятие рассказа обостряется, когда учитель вводит в него элементы проблемности, показывает противоречия в развитии науки с построением гипотез и способов их подтверждения. Рассказ учителя в начальных классах, как правило, опирается на ранее приобретенные учащимися знания, систематизирует представления и понятия детей об известных объектах, учит их применению знаний на практике. На рассказ учителя на уроке труда отводится очень мало времени, поэтому его содержание должно быть предельно кратким, строго соответствовать цели урока и практической трудовой задаче. Обычно рассказ учителя сопровождается демонстрацией материалов, инструментов, оборудования, графических пособий, При употреблении новых терминов учитель должен четко произносить их и записывать на доске. Рассказ должен удовлетворять следующим дидактическим требованиям: быть достоверным, логически последовательным, четким, доказательным, эмоциональным, доступным для понимания учащихся начальных классов. На уроках труда рассказ часто может переходить в беседу.

Беседа имеет целью приобретение новых знаний и закрепление их путём устного обмена мнениями учителя и учащихся. Она способствует активизации детского мышления: под руководством учителя дети осмысливают учебный материал, обсуждают его, устанавливают связь между теоретическими знаниями и практикой. Может использоваться на различных этапах урока. Беседа, проводимая в начале урока, помогает детям установить связи с предшествующими занятиями, определить материалы и инструменты, необходимые для работы, представить последовательность трудового процесса. Особенно ценной следует считать эвристическую беседу, которая позволяет максимально активизировать мыслительную деятельность учащихся, самостоятельно находить решение посильных учебных задач. Как и рассказ, беседа бывает более убедительной в том случае, когда она сопровождается демонстрацией натуральных предметов и их изображений. В ходе практической работы может возникнуть необходимость проведения текущей беседы, в которой путем постановки определенных вопросов учитель передает дополнительную информацию о трудовом процессе. После окончания практической работы часто проводится итоговая беседа, основная цель которой - привлечение самих детей к обсуждению работ, обучение их критическому отношению к результатам своего труда, Большое образовательно-воспитательное значение имеют беседы, проводимые после экскурсий на производство.