Книги, главы из книг для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Педагогика: Политехническая подготовка на уроках трудового обучения (Кузнецов В.П., Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1981. - 223 с.) - Политехническая трудовая подготовка учащихся -"Электив"

Политехническая трудовая подготовка учащихся

Сегодняшние первоклассники, выйдя из стен школы через десять лет, вольются в ряды работников производства, оснащенного сложнейшими машинами. Поэтому школа, начиная с первого года обучения, должна давать учащимся всестороннюю политехническую подготовку.

Труд в начальных классах нельзя сводить к рукоделию, важно, чтобы младшие школьники приобретали политехнические умения пользования инструментами и обращения с электричеством. Политехнический подход предполагает связи с другими предметами: изобразительным искусством, математикой, природоведением. Правильно поставленный политехнический труд должен носить общественно полезный характер и воспитывать у детей уважение к труду и людям труда, умение работать в коллективе, привычку ценить время и согласовывать свою деятельность с работой товарищей.

Исследования ученых показывают, что механизация и автоматизация трудовых процессов приводят к коренным изменениям технологии производства и функций работников. С внедрением в производство машин-автоматов расширяется классическое понятие о машине. К трем ее известным частям - двигателю, передаточному механизму и рабочему органу - добавляется четвертая часть - управляющее устройство. С появлением в машине специальных управляющих устройств из трудового процесса постепенно вытесняются некоторые физические функции работника. Они заменяются сенсорными и интеллектуальными функциями. Поэтому в подготовке подрастающего поколения к производительному труду первостепенное значение приобретают общеобразовательные знания по математике, физике, биологии и химии; общетехнические знания по машиноведению, основам черчения, технологии материалов; общепроизводственные знания по механизации и автоматизации; знания об инструментах, приспособлениях, оборудовании, технологии производства. Наряду со знаниями важную роль начинают занимать такие политехнические умения, как наблюдение и контроль за оборудованием, определение неисправностей машины и умение устранять их, чтение чертежей и схем, составление эскизов и технологических карт, рационализация трудового процесса, грамотное обслуживание машин, ремонтные работы.

Все эти знания и умения в определенной мере необходимо включить в учебный план средней общеобразовательной школы. В этом случае трудовая подготовка приобретет политехническую направленность и будет приведена в соответствие с запросами современного высокоразвитого социалистического производства.

Политехнический принцип в обучении предполагает ознакомление младшеклассников с предметом труда (обрабатываемыми материалами), орудиями труда (обработочными инструментами), деятельностью человека в труде (оперированием орудиями труда) и продуктами труда (законченными изделиями).

На уроках трудового обучения учитель расширяет политехнический кругозор учащихся начальных классов о предметах труда. Младшеклассники используют для работы материалы, которые уже частично подвергались обработке, например бумагу, картон, ткань, пластилин, древесину, металл, полуфабрикаты и др. Вместе с тем дети обрабатывают материалы, взятые непосредственно из живой природы, например шишки, желуди, ветки, бересту, листья, орехи, солому, глину, плоды деревьев и др. При этом учитель знакомит детей с некоторыми физическими и технологическими свойствами перечисленных материалов. В процессе бесед, опытов, экскурсий, практических работ учащиеся получают общее представление о бумажно-картонажном, полиграфическом, текстильном, керамическом и строительном производстве. Изучение свойств материалов и способов их обработки не только расширяет политехнический кругозор учащихся, но и делает их труд более осознанным, рациональным, плодотворным.

Важной задачей учителя следует считать систематическое ознакомление младшеклассников с орудиями труда. Учащиеся начальных классов овладевают приемами работы с такими орудиями труда, как ножницы, нож, шило, игла, буравчик, лобзик, гаечный ключ, отвертка, плоскогубцы и др. Изучение приемов работы ручными инструментами следует рассматривать как базу для изучения машинных орудий труда. Учитель обращает внимание на то, что в основе ручных и машинных орудий труда заложены одни и те же принципы. Так, полотно лобзика в принципе не отличается от полотна мощной пилорамы, ручной нож - от ножа обрезного переплетного станка, ручные ножницы - от машинных ножниц. Рассматривая ручные орудия труда в политехническом плане, учитель знакомит детей с современной техникой, убеждает их в том, что в основе самых сложных машин заложены принципы ручного труда и умение работать ручными орудиями труда - необходимое условие успешной работы на машине. В процессе моделирования учитель в общих чертах знакомит детей с некоторыми естественнонаучными законами, положенными в основу работы отдельных машин.

Не менее важная задача - знакомство учащихся с деятельностью человека в труде. Учитель на конкретных примерах показывает детям, что производство любого промышленного изделия включает в себя несколько этапов. Сначала конструктор разрабатывает чертежи будущего изделия; технолог планирует последовательность его изготовления; далее чертежи изделия с описанием последовательности его изготовления поступают в цехи промышленного предприятия, где рабочие, ознакомившись с чертежами, подготавливают для работы необходимые материалы, инструменты, станки и осуществляют различные виды технологической обработки; в результате этой деятельности получается заданный продукт труда - законченное изделие. Рассказывая о технологическом процессе, учитель указывает на то, что в производительном труде все: и предмет труда, и орудия труда, и деятельность человека в труде - воплощается в продукте труда, в законченном изделии. Поскольку рассмотренные процессы превращения предмета труда в продукт труда являются общими для большинства индустриальных производств, то знания младшеклассников об этих процессах невольно приобретают общепроизводственный, политехнический характер. Эти знания являются фундаментом для формирования обобщенных политехнических умений и служат базой для продолжения политехнического образования в старших классах.