Книги, главы из книг для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Педагогика: Урок трудового обучения (Кузнецов В.П., Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1981. - 223 с.) - Типы уроков трудового обучения -"Электив"

Типы уроков трудового обучения

Типы уроков определяют по разным критериям. Одна группа методистов определяет типы уроков по содержанию, например уроки по обработке бумаги, ткани, разных материалов, техническому моделированию. Другая - по способу проведения, например уроки-экскурсии, киноуроки, уроки по самостоятельному изготовлению изделий. Третья - по целям обучения, например уроки по формированию политехнических знаний, трудовых умений, по закреплению знаний и умений, комбинированные уроки. Нетрудно заметить, что каждый подход к определению типов уроков строится на основании какого-нибудь одного признака.

В настоящее время при определении типов уроков методисты начинают учитывать различные признаки и в основу их характеристики берут структурные единицы. При таком подходе уроки рассматривают не изолированно друг от друга, а в виде серии и подразделяют на простые и сложные (составные) типы. К простым типам относят уроки, включающие в себя несколько однородных элементов и посвященные выполнению одной дидактической цели, например уроки по изучению свойств бумаги, формированию умений сгибать бумагу, закреплению умений резать бумагу и т.д. К сложным (составным) типам относят уроки, включающие в себя несколько неоднородных элементов и посвященные выполнению нескольких дидактических целей. Например, уроки по изучению свойств бумаги и формированию умений обрабатывать ее, уроки по обучению разметки бумаги и закреплению умений сгибать и резать бумагу и т.д. В первом случае, как правило, учитель осуществляет прямое руководство познавательной деятельностью учащихся: рассказывает, объясняет, инструктирует. Во втором случае учитель в основном осуществляет косвенное руководство познавательной деятельностью учащихся: создает проблемные ситуации, наблюдает и контролирует самостоятельную работу детей по обычным и программированным технологическим картам. Определение типов уроков по структурным единицам органически объединяет дидактические задачи с организацией, содержанием и методами обучения.