Cтатьи, выдержки из статей для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Дошкольная педагогика: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (Сборник статей, БПГУ имени В.М. Шукшина, г.Бийск) - Развитие коммуникативных умений у дошкольников (Гольцева М.С.) -"Электив"

Развитие коммуникативных умений у дошкольников (Гольцева М.С.)

Человек – существо социальное, его жизнь и развитие невозможны без общения и взаимодействия с людьми. Люди вступают во взаимодействие, так как зависят друг от друга. Через свои отношения с другими людьми человек формируется как личность.

Общение – большая проблема, которая всегда интересовала ученых. Этот интерес в последние годы усилился. Труды таких ученых как М.И. Лисина, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец и др. полностью посвящены этой проблеме. Проблеме речевого общения дошкольника посвящены работы Алексеевой М.М., М.В. Яшиной, Г.М. Ляминой, А.Г. Арушановой, О.Гаврилушкиной и др. Ученые пришли к выводу, что полноценное общение не возможно без коммуникативных умений. Коммуникативные умения являются средством осуществления речевого общения. К основным умениям М.М. Алексеева и М.В. Яшина относят: активность в общении, умение слушать и понимать речь, умение строить общение с учетом ситуации, умение легко входить в контакт с детьми и педагогом, ясно и последовательно выражать свои мысли, умение пользоваться формами речевого этикета.

Коммуникативные умения развиваются у человека в дошкольном возрасте. Следовательно, и развивать их надо еще в детстве, когда ребенок наиболее гибок и пластичен, способен все впитывать в себя. При формировании коммуникативных умений необходимо учесть возрастные особенности и создать благоприятные условия, а именно – свободную, непринужденную обстановку. Наиболее благоприятной атмосферой в дошкольном возрасте является атмосфера сюжетно-ролевой игры. Характеризуя эту игру, С.Л. Рубинштейн, подчеркнул, что она есть наиболее спонтанное проявление ребенка и вместе с тем она строится на взаимодействии ребенка со взрослым. Ей присущи основные черты игры: эмоциональная насыщенность, и увлеченность детей, самостоятельность, активность, творчество. Все эти черты игры наилучшим образом способствуют развитию коммуникативных умений детей дошкольного возраста. Чтобы подтвердить это предположение проводилось исследование в старшей группе детского сада. Целью исследования быдло определить эффективность сюжетно-ролевых игр в процессе развития коммуникативных умений у дошкольников.

Несмотря на все плюсы сюжетно-ролевой игры и на прекрасную возможность, в непосредственной обстановке развитию детей коммуникативные умения, не все воспитатели задумываются над этим. Беседа с воспитателем, в группе которого проводилось исследование, тому подтверждение. Сюжетно-ролевые игры специально не планируются воспитателем, а проводится по просьбе детей. Естественно, в этой спонтанности не продумываются цели и задачи по развитию коммуникативных умений. Как следствие, нравоучения воспитателя, с целью привития умений обращаться, результатов не дает.

Наблюдение на констатирующем этапе показали, что общаться умеют не все дети: одни не могут поделить игрушку другие не могут распределить роли, третьи вообще сидят в стороне, не желают вступать в контакт с детьми. Речевой этикет не развит у 50% детей; умение слушать и ясно выражать свои мысли не проявляются тоже примерно у 50% детей. Следовательно, работа по развитию коммуникативных умений либо не ведется в этой группе, либо ведется не эффективно.

Для подтверждения гипотезы исследования проводился формирующий этап, целью которого было развить коммуникативные умения у старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры. Сюжетно-ролевые игры были тщательно отобраны и продуманы. Целью каждой игры было развить те или иные умения, либо комплекс умений.

После нескольких совместных с экспериментатором игр дети уже показывали успехи в общении. Многие стали включаться в игры, даже те, кто не играл ранее. Дети стали меньше спорить во время распределения ролей, стали уважительнее относиться друг к другу, чаще обращаться с вопросами, просьбами, предложения к экспериментатору.

Таким образом, эксперимент подтвердил гипотезу о том, что развитие коммуникативных умений у дошкольников наиболее эффективно в процессе сюжетно-ролевой игры.