Cтатьи, выдержки из статей для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Дошкольная педагогика: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (Сборник статей, БПГУ имени В.М. Шукшина, г.Бийск) - Дидактическая игра как средство формирования геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста в детском саду (Козлюк Л.Н.) -"Электив"

Дидактическая игра как средство формирования геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста в детском саду (Козлюк Л.Н.)

Проблема обучения детей математике в современной жизни приобретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и проникновением ее в различные области знаний. В связи с этим систематически перестраивается содержание обучения математике в детском саду.

Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста должно осуществляться так, чтобы обучение давало не только непосредственный практический результат, но и широкий развивающий эффект.

Используемые в настоящее время методы обучения дошкольников реализуют далеко не все возможности заложенные в математике. Разрешить это противоречие возможно путем внедрения новых, более эффективных методов и разнообразных форм обучения детей математике. Одной из таких форм является обучение детей с помощью дидактических игр.

В этой области занимались такие ученные, как М. Монтессори, А. А Столяр, Е. И. Тихеева, Ф. Фребель, Е. И. Щербакова. Они внесли много нового в разработку методов обучения детей. По их мнению, дети должны учиться в процессе игры и повседневной жизни. Были разработаны методики ознакомления детей с геометрическими фигурами с помощью различных дидактических игр [2,3].

Детей в игре привлекает не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Однако если участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться результата. Следовательно, активное участие, тем более выигрыш в дидактической игре зависят от того, насколько ребёнок овладел знаниями и умениями, которые диктуются её обучающей задачей. Это побуждает детей быть внимательными, запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания. Значит, дидактическая игра поможет ему чему-то научиться в легкой, непринуждённой форме.

Такой подход существенно меняет методы и приемы обучения, и требует такого проведения занятий, где задачи развития геометрических представлений решались посредством использования дидактической игры. Также он в математическом воспитании и обучении является актуальным, новым и требует специальной разработки.

Анализ психолого-педагогической и методической литературы позволил выявить проблему обучения детей на занятиях по математике [1,2,3,4]. Такой проблемой является формальный подход к обучению, и в данном исследовании была предпринята попытка преодолеть этот подход. Были проведены три этапа эксперимента (констатирующий, формирующий и контрольный). На констатирующем этапе эксперимента, выявив уровень сформированности геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста, пришли к выводу о том, что объем знаний ребят не достаточно высок. Разработанная в исследовании система занятий позволила развить интерес и желание к процессу обучения. Использование в работе дидактических игр способствовало лучшему усвоению и закреплению полученных на занятиях знаний. Уровень сформированности геометрических представлений после проведения формирующего этапа эксперимента повысился в среднем на 20% относительно группы, с которой не проводились дидактические игры. Это позволяет говорить о том, что использование дидактических игр на занятиях по обучению старших дошкольников математике способствует лучшему усвоению материала.

На основании этого воспитателям ДОУ рекомендуется:

1. Планировать и проводить работу с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

2. Внедрять дидактические игры в процесс обучения детей математике.

3. Привлекать детей к разработке и проведению дидактических игр.

Литература:

1. Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском саду: Учебное пособие для студентов. - М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1985.

2. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 "Педагогика и психология (дошк.)"/ Р. Л. Березина, 3.А, Михайлова, Р.Л. Непомнящая и др.; Под ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988. - 303 с: ил.

3. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. Пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия",2000. - 272 с.

4. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978. - 304с.