Cтатьи, выдержки из статей для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Дошкольная педагогика: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (Сборник статей, БПГУ имени В.М. Шукшина, г.Бийск) - Развитие художественного творчества старших дошкольников в процессе изображения природы (Никулина М.Н.) -"Электив"

Развитие художественного творчества старших дошкольников в процессе изображения природы (Никулина М.Н.)

В истории дошкольной педагогики проблема развития творчества всегда была одной из актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, особенно в современном быстро меняющемся мире. Нестабильная экономическая ситуация в стране, постоянный рост цен, большой конкурс при устройстве на престижную работу и много других факторов требуют от человека нестандартного мышления, умения видеть выход в безвыходных ситуациях, креативности, одним словом, творческого подхода к решению разнообразных проблем.

Развивать творчество необходимо уже в дошкольном возрасте. Это объясняется тем, что дошкольный возраст сензитивен, наиболее благоприятен для развития не только образного мышления, но и воображения, психического процесса, составляющего основу творческой деятельности. Одним из видов деятельности, способствующих развитию творчества дошкольников, является изобразительная деятельность, так как она носит творческий характер. Изобразительная деятельность позволяет ребенку отразить в художественных образах свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к нему.

Изучением влияния изобразительной деятельности на развитие творчества занимаются многие ученые (Васильева Е.И., Ветлугина Н.А., Выготский Л.С., Казакова Р.Г., Комарова Т.С., Косминская В.Б., Савенков А.И. , Сакулина Н.П., Халезова Н.Б. и др.). Их исследования указывают на необходимость поэтапного обучения детей рисованию, лепке, аппликации, развития их художественного творчества с учетом возрастных и психологических особенностей.

С целью изучения условий развития художественного творчества старших дошкольников в процессе изображения природы было проведено педагогическое исследование, которое показало, что уровень развития художественного творчества у старших дошкольников достаточно низкий. Критерии оценки уровня развития художественного творчества дошкольников были отобраны в соответствии с требованиями, выделенными Т.С. Комаровой, Н.П. Сакулиной. При анализе детских рисунков отмечается: передача формы, строение предмета, цвет, композиция и др. Обследованные дети старшего дошкольного возраста испытывали трудности при построении композиции, передаче цвета и строения предмета.

В связи с этим было выдвинуто предположение о том, что развитие творчества старших дошкольников будет эффективным при соблюдении следующих условий: организация серии мероприятий по восприятию природы посредством художественного слова, непосредственного наблюдения природы и рассматривания картин и иллюстраций с изображением природы; комплексное использование отобранных методов и форм обучения (наблюдение, беседа, экскурсия, занятия и др.).

Для развития художественного творчества старших дошкольников был разработан перспективный план работы, включающий комплекс мероприятий, основными задачами которых было:

1. Образное представление природных явлений через чтение поэтических произведений, рассматривание картин, иллюстраций, отражающих поэтические образы.

2. Закрепление в памяти поэтических образов через наблюдение явлений природы, передающих общее содержание стихотворений.

3. Анализ авторских средств выразительности поэтического произведения в ходе беседы о содержании стихотворения с последующим обсуждением композиции рисунка.

4. Развитие образной памяти через непосредственное рисование природных явлений только на основе восприятия поэтических произведений.

5. Формирование умений изображения картин природы, описанных в стихотворениях, путем рисования с натуры.

6. Подведение итогов, анализ детских работ путем проведения выставки детских рисунков.

В содержание обучающего эксперимента вошли следующие мероприятия: чтение художественных произведений, показ картин, иллюстраций (по темам "Золотая осень", "Первый снег" и др.); экскурсии в природу; беседы; занятия по рисованию в помещении; занятие по рисованию на улице; выставки детских работ. В ходе экспериментальной работы педагог нацеливал детей на использование в процессе рисования впечатлений, полученных при наблюдении явлений природы, чтении художественных произведений.

Анализ детских работ на завершающем этапе эксперимента показал следующие результаты: в экспериментальной группе снизилось количество детей, имеющих низкий уровень художественного творчества на 40%, на 10% - средний, а количество детей с высоким уровнем развития художественного творчества увеличилось на 50% и стало 70%. В контрольной группе, где воспитатель работал по традиционной программе, количество детей с высоким уровнем художественного творчества осталось неизменным, при этом количество детей, имеющих низкий уровень сократилось на 33%.

Можно отметить, что дети экспериментальной группы перестали испытывать трудность при построении композиции рисунка, передаче строения и цвета предмета, передаче объективных пропорций предмета в изображении.

Результаты проведенного исследования доказывают, что разработанный комплекс мероприятий, в ходе которого реализуются специально подобранные задания по восприятию природы посредством непосредственного наблюдения природы, использования художественного слова и рассматривания пейзажных картин и иллюстраций, а также комплексное использование отобранных методов и форм обучения, эффективно влияет на развитие художественного творчества детей старшего дошкольного возраста. Поэтому данный комплекс мероприятий можно рекомендовать для использования родителям, в условиях домашнего воспитания, а также воспитателям и работникам дополнительного образования для использования в своей работе по развитию детского художественного творчества.

Литература:

1. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М.: Академия, 2000.

2. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. – М.: Мнемозина, 1995.

3. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1985 и др.