Cтатьи, выдержки из статей для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Дошкольная педагогика: Социально-педагогическая деятельность по защите дошкольного детства: Сборник научных статей. — Балашов: Изд-во "Николаев", 2004. — 112 с. - Развитие у детей старшего дошкольного возраста действий самоконтроля (Н.В.Михайлова) -"Электив"

Развитие у детей старшего дошкольного возраста действий самоконтроля (Н.В.Михайлова)

Проблема подготовки детей к школе за последние годы приобрела особую остроту и актуальность. Чрезвычайно важным в связи с этим является подготовка детей к учебной деятельности школьного типа. Содержанием этой работы является формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. В качестве таких предпосылок могут выступать следующие: умение детей выделять, усваивать и применять общие способы действий, направленные на решение познавательных и практических задач; осуществлять контроль за способами выполнения этих действий; оценивать собственные действия и полученные результаты; умение действовать во внутреннем плане, прогнозировать результаты своих действий; осуществлять планирование собственной деятельности.

Все исследования, посвященные изучению контроля, можно разделить условно на несколько групп, в зависимости от того, какие те или иные исследователи рассматривают понятие "контроль": как личностное качество в общей структуре формирования личности, как компонент человеческой деятельности и как систему действий, лежащих в основе формирования внимания.

Общепризнанным фактором является значение контроля для осуществления любой деятельности, поскольку возможность успешного осуществления ее будет маловероятной, если человек плохо ориентируется в результатах своих действий.

В связи с тем, что в настоящее время научные и практические поиски направлены на повышение уровня умственного развития детей в процессе обучения, на поиски эффективных путей подготовки шестилеток к учебной деятельности, изучение методов и приемов обучения детей действиям самоконтроля является одной из важнейших задач дошкольной педагогики.

На возможность формирования самоконтроля у дошкольника в процессе обучения впервые указывала А.П.Усова. Самоконтроль она рассматривала как способность ребенка строить свои действия в соответствии с тем, что сказал взрослый, а выражение его видела в способности самих детей контролировать собственные действия.

Как ценный фактор самостоятельности рассматривался самоконтроль и взаимоконтроль детей дошкольного возраста Е.И. Радиной. Классическими играми, в которых ярко выражен самоконтроль и есть предпосылки для развития взаимоконтроля, она считала игры с русскими народными игрушками, а также некоторые игры, разработанные Е.И.Тихеевой и Ф.Н.Блехер.

За последнее время появился ряд работ, посвящённых специальному изучению самоконтроля детей дошкольного возраста. Н.М.Гнедовой изучались вопросы формирования самоконтроля в процессах памяти у детей дошкольников; М.Н.Аксёновой — контроль в структуре воспитания устойчивого произвольного внимания детей 6—7 лет на общегрупповых занятиях и вне их.

Формирование действий самоконтроля происходит в процессе развития деятельности, они следуют за исполнительской деятельностью или сопровождают ее.

Можно определить основные условия формирования контроля за способами действий. К числу наиболее важных можно отнести:

1. Осознание цели, поставленной перед детьми. Выбор приемов воздействия на детей с этой целью зависит от уровня развития детской речи и его мыслительных функций. Педагог должен выбрать различные приемы с целью введения разных правил "активирующих" сознание чувства и регулирующих поведение детей. Цель должна быть понятной и эмоционально привлекательной.

2. Деятельность должна быть посильной, поэтому воспитатель должен знать меру требования к каждому ребенку.

3. Воспитатель должен поддерживать сам процесс выполнения ребенком действия, его желание достичь поставленной цели. В связи с этим большое значение имеет положительная оценка деятельности ребенка и оценочная информация взрослого. Оценивая деятельность ребенка, взрослый должен показать и свое эмоциональное отношение к деятельности ребенка, показать важность и этим вызвать положительное эмоциональное отношение ребенка к деятельности.

На седьмом году жизни ребенок уже способен к самоконтролю и саморегуляции своего поведения. Ему доступны элементы саморегуляции, которые связаны с развитием чувства долга, ответственности, настойчивости. На уровень развития самоконтроля влияют индивидуальные особенности детей, которые необходимо учитывать при выборе детской деятельности:

- различное отношение каждого ребенка к успеху или к неуспеху в деятельности;

- уровень самооценки ребенка (заниженный, завышенный, адекватный) и его роль в формировании самоконтроля и саморегуляции.

Наиболее эффективным методом развития самоконтроля дошкольников является взаимоконтроль самих детей, при котором оба ребенка выполняют определенную часть работы, а потом обмениваются результатами и проверяют их правильность.

Вопрос о развитии действий самоконтроля на материале познавательной деятельности требует дальнейшего исследования как одной из сторон овладения дошкольником учебной деятельностью.