Cтатьи, выдержки из статей для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Дошкольная педагогика: Социально-педагогическая деятельность по защите дошкольного детства: Сборник научных статей. — Балашов: Изд-во "Николаев", 2004. — 112 с. - Проявление словотворчества у детей 4

Проявление словотворчества у детей 4—5 лет (Е. Патрина)

У детей дошкольного возраста преобладает пассивный словарный запас. Поэтому к 4—5 годам в речи детей появляется большое число самобытный детских слов и выражений: "смуглый голос", "нахмуренные брюки", "голова босиком" и т.д.

Постигая тайны языка, ребенок анализирует и обобщает явления окружающего мира, прислушивается к речи взрослых.

Возможность развития творческой речевой деятельности возник в старшем дошкольном возрасте, когда у детей появляется достаточно большой запас знаний об окружающем мире, который может стать содержанием словесного творчества. Дети овладевают сложными формами связной речи, словарем. У них возникает возможность действовать по замыслу.

А.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец рассматривали творческое воображение как сложный психический процесс, неразрывно связанный с жизненным опытом детей. Творческое воображение в дошкольном детстве обладает наибольшей пластичностью и наиболее легко поддается педагогическому воздействию. Вопросы формирования детского словесного творчества исследовались Е.И. Тихеевой, Н.А. Орлановой, О.С. Ушаковой и др., разработавшими тематику и виды творческого рассказывания, приемы и последовательность обучения.

Творческое рассказывание детей рассматривается как такой вид деятельности, который захватывает личность ребенка в целом: требует активной работы воображения, мышления, речи, проявления наблюдательности, во-первых усилий, участия положительных эмоций.

Словесное творчество — это наиболее сложный вид творческой деятельности ребенка. В основе словесного творчества, отмечает О.С. Ушакова, лежит воспитание произведений художественной литературы, устного народного творчества, в т.ч. и малых фольклорных форм ( пословицы, поговорки, загадки, фразеологизмы) в единстве содержания и художественной формы. Словесное творчество она рассматривает как "деятельность, возникающая под влиянием произведений искусства и выражающая в создании успешных сочетаний — рассказов, сказок, стихов (Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. М., 2000. С.134.).

Словесное творчество детей выражается в различных формах, в сочинении рассказов, сказок, в словотворчестве — создание новых слов (новообразований). Одним из условий успеха детей в творческой деятельности является постоянное обогащение опыта детей впечатлениями из жизни, а также обогащение и активизация словаря. При недостаточности впечатлений, наблюдений, малом опыте речевого общения словотворчество у детей очень долго не возникает, а возникнув, не достигает образной выразительности и быстро угасает.

Словотворчество является тем материальным действием, при помощи которого, экспериментируя со звуковой оболочкой слова, ребенок образует формально-семантические связи. Только на первых порах оно имеет характер речевой ошибки, а в дальнейшем начинает осознаваться ребенком как особый способ деятельности в сфере языка.

Пока ребенок маленький, он не боится ошибиться. Четырехлетний ребенок может сказать, что поливает цветы "поливос", читает — "читуч", а ремонтирует стулья — "стуливар". Но если его поправить, он охотно согласится с правильной формой.

В этом и состоит суть детского словотворчества, что оно постепенно превращается во внутреннюю способность легко и быстро ориентироваться в новых словах и даже при необходимости самому их создавать. А такая необходимость всегда существует, поскольку человек в своей деятельности постоянно создает и открывает новые объекты и явления, которым присваиваются новые имена.

При усвоении способов словообразования важнейшей задачей являются интерес к слову, опыт творческого применения знаний и умений. Без этой основы невозможно сформировать грамматически правильные способы словообразования.