Cтатьи, выдержки из статей для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Дошкольная педагогика: Социально-педагогическая деятельность по защите дошкольного детства: Сборник научных статей. — Балашов: Изд-во "Николаев", 2004. — 112 с. - Модернизация образования: содержание и формы обучения (О.А. Тынчерова) -"Электив"

Модернизация образования: содержание и формы обучения (О.А. Тынчерова)

Образование — социальная форма духовного производства, опредмеченная учебными учреждениями, которые вступают в прямые или опосредованные отношения с "заказчиком" — сферами науки, промышленности, управления, права, финансов и т.п. Это также процесс духовного становления личности, обладающей профессией, наделенной разумом, свободной волей, чувствами, правом жить и выбирать. Образование — это процесс, в котором человек поднимается "из царства природы в царство духа" (И. Кант).

Отечественная система образования вступила в новую фазу взаимосвязей с государством и обществом. Власть отчетливо и последовательно проводит политику демократизации системы, отказываясь от идеологического, управленческого и финансового влияний над нею, "отпуская" образование в сферу общественного инвестирования и конкурентного рынка.

В настоящее время в России ведется интенсивная работа по подготовке к реформированию системы образования, которая рассматривается в таких документах, относящихся к сфере образования, как Федеральная программа развития образования 1999 г., национальная доктрина образования, 2000 г., Программа модернизации образования — приказ МО РФ "Об утверждении государственных образовательных стандартов", 2000 г. Согласно этим документам, государственное участие в судьбе образования формируется как обязательство сделать все возможное для ресурсной обеспеченности образовательной сферы, от которой требуется главное — высококвалифицированные кадры для развития экономики, способные отстаивать интересы отечества во всех областях жизнедеятельности общества.

Понятие "модернизация" заменяет сегодня уже привычное слово "реформация".

Модернизация в сфере образования имеет широкий спектр конкретных областей и конкретных предметов своего приложения. Она направлена на существенное повышение качества образования и качества личности; создание новых интеллектуальных или наукоемких образовательных технологий, учебников и учебного оборудования; развитие законодательства и нормативной базы; формирование нового типа или усовершенствование образовательного менеджмента, новых научно-образовательных структур и организационных форм в системе образования; улучшение образовательных услуг, повышение профессионального уровня профессорско-преподавательского состава, конкурентоспособности образовательных учреждений.

Такое образование предполагает использование в учебном процессе новых научных знаний и творческого поиска. Это напоминает знаменитую формулу: "Исследую, обучая; обучаю, исследуя". Таким образом, модернизация образования возможна при условии, когда обучающий будет выступать в роли педагога, ученого и методиста. Это, конечно, не простая задача. Найти столько преподавателей с такими качествами, учитывая непрекращающуюся пока тенденцию к старению профессорско-преподавательского состава, будет сложно. Но одно ясно: развитие фундаментальных и прикладных научных исследований преимущественно в вузовском секторе науки, в университетах, нацеленность на творческий поиск, безусловно, сыграют положительную роль в кадровом обеспечении образовательной реформы, так как получение новых научных результатов и открытий всегда стимулировало и привлекало к себе молодежь, создавая атмосферу творческого, духовного общения, научности.

Современные университеты должны стать мощными научно-образовательными и инновационными комплексами, центрами определяющего влияния на социально-экономическое, технологическое, образовательное и культурное развитие регионов. Следовательно, модернизация в сфере образования должна быть ориентирована и на глубокое научное исследование самой этой сферы, и на достижение единства научного, учебного и воспитательного процесса.

Модернизацию образования, его технологическое и содержательное обновление надо начинать с педагогических вузов. Стандартизация, компьютеризация и всеобщее тестирование это основные направления, которые предстоит внедрить в наше российское образование, которые относятся к технологиям обучения и контроля.

Сегодня вуз, если он хочет быть востребованным, конкурентоспособным, должен работать в логике образовательной потребности студента, давая качественное образование, применимое в жизненной общественной и профессиональной практике личности.

Следующим важным фактором модернизации образования является создание единого образовательного пространства. Стандартизация будет способствовать построению единой образовательной программы, не только дающей своему выпускнику профессию, но и позволяющей адекватно ориентироваться и достойно действовать в социокультурной ситуации.

Информатизация является неотъемлемой частью программы модернизации. Стратегия современного образования в России строится в русле становления информационного общества. Технологии, предполагающие оптимизацию поиска необходимых сведений и процедуры принятия решений, работают в диалоге "человек-машина". Качество информации зависит от ее соответствия стремлениям человека, определяется его личностной способностью ставить цели, воспринимать, интерпретировать и использовать полученную информацию. Информационное общество предполагает, во-первых, свободный доступ к информации для каждого человека, во-вторых, соблюдение нравственных условий пользования ею. В настоящее время происходит монополизация и активное, несдерживаемое нормами этики загрязнение информационного пространства продукцией, рекламирующей насилие, пошлость массовой культуры.

В этом смысле ответственность педагогического университета велика. Модернизация необходима и возможна только через развитие новой модели университета как единого образовательного пространства, которое стоится на четырех основаниях: а) фундаментальных специальных знаниях; б) психолого-педагогическом инструментарии; в) методическом (технологическом) компоненте; г) комплексном гуманитарном знании о мире, что служит полноценному овладению психолого-педагогическими и научно-техническими знаниями.

Модернизация образования вносит коррективы не только в содержание, но и в формы обучения. Инновационная деятельность в образовательном процессе предусматривает создание:

- университетских образовательных округов, интегрирующих образовательных учреждений различных уровней, создающих возможность осуществлять разноуровневое образование;

- университетских комплексов, интегрирующих не только образовательные учреждения различных уровней, но и научные, конструкторские и иные организации;

- учебно-научно-инновационных комплексов высшей школы России, интегрирующих образовательные учреждения различных уровней, научных, конструкторских организаций, позволяющих реализовать в университете полный модернизированный цикл — от фундаментальных исследований до тиражирования готовой наукоемкой продукции и технологий;

- бизнес-окружения крупных университетов, придающее последним предпринимательский тип деятельности;

- технологий дистанционного обучения, интеллектуальных обучающих тренажеров, виртуальных лабораторий в системе образования в России;

- открытых и виртуальных университетов;

- стирания разных границ между государственными и негосударственными вузами;

- более разнообразной филиальной сети, что открывает доступ к высшему образованию жителям регионов, в которых государственные и негосударственные вузы просто отсутствуют.

Филиальная сеть вузов позволяет внедрять на практике прогрессивные методики обучения, вырабатываемые в головном вузе. Филиалы вузов усиливают конкуренцию в региональной системе высшего образования, что приводит к повышению качества учебного процесса и способствует внутренней и внешней эффективности образования. Ключевая проблема состоит в том, чтобы филиал не превратился в "цех по продаже дипломов".

Таким образом, модернизация в системе образования России касается всех сторон ее жизнедеятельности. Они призваны, с одной стороны, поднять на новый уровень национальную систему образования России, адаптировать ее к чествующим условиям, в том числе и рыночном; с другой стороны, модернизация в системе образования учитывает мировые тенденции в образовательной сфере в целом, в том числе в высшей школе, а поэтому обеспечивают ее развитие в условиях глобализации.

Что же необходимо сохранить, модернизируя российскую систему образования? Прежде всего то, что всегда отличало ее от других национальных систем образования — фундаментальность, научность, практическую направленность. Модернизация российской системы образования — это веление времени, и мы должны быть готовы достойно ответить на ее вызов, создавая обновленный образовательный комплекс.

Список литературы

1. Валицкая, А.П. Российское образование: модернизация и свободное развитие / А.П. Валицкая // Педагогика. — 2001. — № 7.

2. Шукшунов В. Инновационная деятельность в Российском образовании / В. Шукшунов // Высшее образование в России. — 2001. — № 5.

3. Копылова, В.В. Организация обучения ИЯ и профессиональной подготовки педагогических кадров в условиях модернизации содержания образования / В.В. Копылова, Т.И. Воронина // Инностранный язый в школе. — 2003. — №1.