Cтатьи, выдержки из статей для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Дошкольная педагогика: Социально-педагогическая деятельность по защите дошкольного детства: Сборник научных статей. — Балашов: Изд-во "Николаев", 2004. — 112 с. - Детский рисунок как средство развития духовности (Т. В. Есикова ) -"Электив"

Детский рисунок как средство развития духовности (Т. В. Есикова )

Психолого-педагогическая наука и практика подтверждают важность формирования духовных идеалов, начиная с детского возраста. Изменение образовательной парадигмы требует поиска совокупности классических и инновационных подходов к развитию духовности.

В настоящее время все больше предъявляется требований к улучшению качества образовательного процесса. Исследователей привлекает внимание проблема духовно-нравственного роста, развития креативного компонента личности, что в дошкольном возрасте наиболее доступно осуществляется в творческой изобразительной деятельности, поскольку в ней отражаются существенные стороны действительного. В художественный образ входит не только материал действительности, но и переработанное творческой фантазией дошкольника отношение к изображаемому, а также все богатство личности творца.

Детский рисунок, с точки зрения психологии, развивается на основе двух подходов. Как отмечал Л. C. Выготский, с одной стороны, необходимо культивировать творческое воображение; с другой стороны, в особой культуре нуждается процесс воплощения образов, создаваемых творчеством. При этом большую роль начинает играть склад характера, личностные качества, мотивы деятельности, мыслительные способности, что способствует развитию творческих возможностей ребенка. В каждом детском рисунке скрыто много неизвестного, таинственного и гениального. Каждый детский рисунок исторически и общественно обусловлен.

С точки зрения психологии, рисунок выступает в качестве эмоциональной опоры, возмещая отсутствие многих психических элементов: теплоту чувств и любви, недостаток игрушек, дефицит общения с близким взрослым. Дети, воспитывающиеся в доме ребенка, рисуют маму и таким образом проявляют те чувства, которые у них зарождаются и находят свое проявление лишь к образу не существующей в действительности мамы.

Психиатры рассматривают рисование детей как компенсаторный механизм, позволяющий им в рисовании для себя обнаружить то, чего не достает в жизни. В процессе занятий рисованием дети адаптируются к негативному и аффективному. В детском рисунке обнаруживается отношение ребенка к окружающему, у него выстраивается личностный образ "Я" и отношение к себе. Таким образом формируется перспектива самооценки.

Полученные данные позволяют сделать вывод о том, что детский рисунок выступает в качестве уникального диагностического и психокоррекционного инструментария. Развивающая и психокоррекционная работа в дошкольных учреждениях в контексте духовного развития ребенка может вполне осуществляться средствами изобразительной деятельности.