Cтатьи, выдержки из статей для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Дошкольная педагогика: Социально-педагогическая деятельность по защите дошкольного детства: Сборник научных статей. — Балашов: Изд-во "Николаев", 2004. — 112 с. - Нравственно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства (М. К. Щетинина) -"Электив"

Нравственно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства (М. К. Щетинина)

По мнению многих ученых, в настоящее время наблюдается духовный кризис общества, утрачиваются нравственные идеалы в сознании подрастающего поколения, поэтому, начиная с детского возраста, необходимо обязательно проводить работу по нравственно-эстетическому воспитанию.

Первые нравственные представления и понятия формируются наиболее успешно под воздействием произведений искусства, поскольку без эстетического отношения к действительности значительно снижается действенность нравственных уроков, преподаваемых взрослыми

(Н. А. Ветлугина).

Нравственно-эстетическое воспитание, по мнению многих педагогов и деятелей культуры, формирует личность, поэтому общение с произведениями искусства должно пронизывать всю жизнь ребенка (Б. Т. Лихачев, В. А. Сластенин, В. С. Харламов).

В педагогическом процессе велико эстетическое воздействие изобразительного искусства. Оно способно активизировать и развивать глубокие человеческие эмоции и чувства. Используя возможности и средства разных видов искусства, можно успешно влиять на формирование личности ребенка, вкладывая в его душу ростки прекрасного и доброго, развивая его воображение, фантазию, пробуждая стремление к творчеству.

Прививая детям чувство прекрасного, когда они приобретают первые нравственные представления, педагог нацеливает их иметь свое собственное отношение к тому или иному явлению действительности, искусства. В ходе формирования этого нравственно-эстетического отношения ребенок приобретает первоначальный эмоциональный опыт, помогающий ориентироваться в художественных произведениях; способность к эмоциональному сопереживанию, одобрению прекрасного, доброго и осуждению безобразного, злого в жизни и искусстве как способе ее отображения; первоначальные морально-нравственные понятия, основу для последующего формирования ценностных ориентаций; возможность применения полученных знаний, что проявляется в поступках, культуре поведения в конкретных жизненных ситуациях.

Н. А. Ветлугина выделяет главные моменты, составляющие основ-ную модель нравственно-эстетического процесса. Первый компонент модели — формирование у ребенка эмоционально-нравственного отношения. В процессе приобщения детей к искусству педагог дает им возможность эмоционально пережить произведение. Слушая сказку, разглядывая картину, ребенок ставит себя на место героя, становится участником действия, сопереживает.

В качестве второго компонента выступает формирование у ребенка способности к самообучаемости в нравственно-эстетической сфере. Цель педагога состоит не столько в том, чтобы передать детям определенную сумму знаний, сколько научить их учиться. Формирование способности к самостоятельности в учении и к самоконтролю даст возможность ребенку правильно организовать свою поисковую деятельность, самостоятельно находить новые знания, усваивать их. В процессе познания искусства ребенок учится самостоятельно конструировать художественный образ, находить выразительно-изобразительные средства для передачи этого образа, действует с этим образом в воображаемой ситуации, экспериментирует. Также большую роль играют совместные действия детей: коллективное рисование, рисование под музыку и т. п.

Третий компонент — формирование индивидуальных нравственно-эстетических свойств личности и эстетического вкуса. В дошкольном детстве формируются нравственно-эстетические предпосылки вкуса, формируется эмоционально-оценочное отношение ребенка к окружающей действительности.

В художественной деятельности дошкольников обязательно присутствует оценочный этап, когда детям предлагается оценить собственное произведение и произведения товарищей, мотивировать свою оценку.

Нравственно-эстетическое воспитание может осуществляться успешно, если будет основываться на следующих принципах:

индивидуальный подход к детям, основанный на выявлении их различий и определении оптимальных путей развития эстетических интересов и творческих способностей каждого ребенка.

"всеобщность" эстетического воспитания и занятий с детьми художественным творчеством;

направленность всего педагогического процесса на сенсорное развитие и обогащение опыта детей, формирование у них сенсорных способностей в разных видах художественной деятельности;

взаимосвязь обучения и творчества как важный фактор формиро-вания творческой личности;

освоение детьми доступных им средств художественной выразительности, необходимых для создания образа;

взаимосвязь обучения и развития;

интеграция разных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей (М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова).

Подлинное нравственно-эстетическое развитие личности — результат длительной и глубокой творческой работы по освоению прекрасного в искусстве и действительности. Нравственно-эстетическое воспитание, однако, не ограничивается сферой прекрасного. Оно формирует в человеке творческое отношение к любой деятельности, окружающему миру, ответственность перед обществом и перед его будущим.