Книги, главы из книг для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Дошкольная педагогика: МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (Болотина Л.Р., Комарова Т.С, Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие. - М.: Академия, 1998. - 240 с.) - Классификация методов воспитания -"Электив"

Классификация методов воспитания

Анализ реального педагогического процесса дает возможность увидеть, что методы воспитания не применяются изолированно друг от друга. Все они взаимосвязаны, и в зависимости от ситуации одни методы переходят в другие. При этом всегда выделяется ведущий метод, а остальные дополняют его. В педагогической теории разработана классификация методов воспитания, в основе которой особенности самих методов и специфика их применения в воспитательном процессе.

Существует много подходов к классификации методов воспитания. В этом учебном пособии мы даем ту классификацию, которая на сегодняшний день является более стабильной, конкретной и широко используется на практике.

В основу выделения методов воспитания положен деятельностный подход к воспитанию и структура самой деятельности. Психолог Л. Л. Люблянская выделяет следующие основные звенья в структуре деятельности:

цель - что человек хочет;

мотив, побуждающий человека к действию, ради чего человек действует;

средства, используемые для достижения поставленной цели;

результаты деятельности, либо в материальной сфере, либо в духовной;

отношение человека к результатам и процессу самой деятельности. Уже в самой структуре деятельности заложены определенные воспитательные возможности.

Исходя из этой структуры деятельности выделяется четыре группы методов воспитания:

I. Методы формирования сознания личности (взглядов, оценок, суждений, идеалов).

II. Методы организации деятельности, общения, опыта поведения.

III. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения.

IV. Методы контроля, самоконтроля и самооценки деятельности и поведения.

В практической деятельности педагоги, выбирая методы воспитания, руководствуются целью воспитания, его задачами, содержанием. При этом важное значение имеет возраст детей.

В основу воспитательного процесса берутся не отдельные методы, а их система. Эта система методов постоянно изменяется, варьируется в зависимости от возраста детей, уровня их развития и воспитанности. Здесь необходимо педагогическое мастерство, наличие творческого подхода в организации воспитательного процесса. Вспомним К. Д. Ушинского, который отмечал: "Мы не говорим педагогам, поступайте так или иначе; но говорим им: изучайте законы тех психических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте соображаясь с этими законами и теми обстоятельствами, в которых вы хотите их приложить. Не только обстоятельства эти бесконечно разнообразны, но и самые натуры воспитанников не походят одна на другую. Можно ли при таком разнообразии обстоятельств воспитания и воспитуемых личностей предписывать какие-нибудь общие воспитательные рецепты".