Cтатьи, выдержки из статей для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Специальная (коррекционная) педагогика: Развитие мышления у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. (Дошкольное воспитание детей с проблемами интеллектуального развития: Хрестоматия / Сост. Л.Б.Баряева, А.П.Зарин, Е.Л.Ложко. - СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 1999) - ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛОВОЗРАСТНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ У ДЕТЕЙ СО СНИЖЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ (Н.Л.Белопольская) -"Электив"

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛОВОЗРАСТНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ У ДЕТЕЙ СО СНИЖЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ (Н.Л.Белопольская)

Уже в дошкольном возрасте ребенок идентифицирует себя с определенным полом и осознает свою социальную роль.

Именно в процессе подражания и идентификации дети усваивают социальные нормы поведения и целостные ориентиры.

Некоторые исследователя отличают подражание от идентификации, утверждая, что первое из них - лишь следование определенным видимым действиям, а второе - идентификация - более тонкий процесс восприятия общих образов мышления и поведения.

Идентификация подразумевает сильную эмоциональную связь с человеком, роль которого ребенок принимает, ставя себя на его место. Ярким примером этого является ролевая игра, в которой дети подражают поведению родителей, воспитателя, врача и т.д. Принимая роль кого-нибудь другого, ребенок идентифицирует себя с ним.

Формирование половозрастной идентификации связано с развитием самосознания. Исходя из понимания идентификации как сложного и тонкого процесса восприятия и осмысления общих образов мышления и поведения, значимых в обществе, можно утверждать, что формирование идентификации у ребенка зависит как от интеллектуального уровня, так и от личностных особенностей.

Несомненно, что уже в дошкольном детстве складываются определенные представления о смене социальных ролей в связи с возрастом. В игре дети часто берут на себя роли мамы и папы,. учителя, строителя и врача.

Изучение детей с интеллектуальной недостаточностью показывает, что у детей с ЗПР и у детей с олигофренией развитие личности имеет свои особенности. И их игра - та деятельность, в которой развивается способность к идентификации, - также отличается от игры детей с нормальным интеллектом... Дети с олигофренией в степени дебильности часто к семи годам еще не готовы к школьному обучению как в интеллектуальном, так и в социальном

плане.

Цель настоящего исследования состояла в изучении возможностей половозрастной идентификации у детей с ЗПР и олигофренией в степени дебильности (ОД).

В соответствии с указанной целью исследования была разработана специальная методика, в которой использовались половозрастные последовательности картинок... В каждой из двух групп - женской и мужской - были выделены возрастные периоды - шесть, в соответствии с которыми картинки условно назывались:

младенчество, дошкольник, школьник, юность, зрелость, старость.

После того как определенная последовательность идентификации была составлена, испытуемого просили на тех же картинках показать: 1) каким бы он хотел быть; 2) каким он не хотел бы быть; 3) какая у него мама; 4) какой у него папа... Таким образом, исследование выявляло возможные варианты процесса идентификации у детей с разным уровнем интеллектуального развития, а также индивидуальные особенности внутри каждой группы и показало, что этот процесс зависит от прошлого опыта ребенка как в интеллектуальной, так и в личностной сфере... Все сказанное свидетельствует о чувствительности процесса идентификации у детей и его зависимости как от интеллектуальных и эмоциональных особенностей самого ребенка, так и от социальных воздействий.

У детей с ОД трудности идентификации были обусловлены недостаточным осмыслением воображаемой ситуации. Для многих из них идентификация себя с разновозрастными образами последовательности оказалась непростой интеллектуальной задачей, к тому же недостаточно осознаваемой и в личностном плане. Несформированность половой идентификации указывает, по всей вероятности, на более глубокие нарушения или. искажения психического развития ребенка.

Белопольская Н.Л. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛОВОЗРАСТНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ У ДЕТЕЙ СО СНИЖЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ // Дефектология. - 1991 - № 1. - С.5-11.