Cтатьи, выдержки из статей для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Специальная (коррекционная) педагогика: Развитие мышления у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. (Дошкольное воспитание детей с проблемами интеллектуального развития: Хрестоматия / Сост. Л.Б.Баряева, А.П.Зарин, Е.Л.Ложко. - СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 1999) - НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ (Г.В.Цикото) -"Электив"

Развитие мышления у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. (Дошкольное воспитание детей с проблемами интеллектуального развития: Хрестоматия / Сост. Л.Б.Баряева, А.П.Зарин, Е.Л.Ложко. - СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 1999)

В данном разделе мы вам предлагаем бесплатные материалы, по которым возможно выполнение дипломов, курсовых, рефератов и контрольных работ по данному предмету самостоятельно, а также на заказ, в частности словари и справочники.

Кроме словарей и справочников билетов и вопросов Вы можете найти на сайте «Электив»: билеты и вопросы, методички, шпаргалки, книги, статьи, аннотации на книги, рецензии, словари, планы работ .

Также бесплатно вы можете подобрать литературу по данному предмету.

Список тем работ, которые Вы можете у нас заказать в максимально короткие сроки.

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ (Г.В.Цикото)

Предлагая определенные задачи в игровой ситуации, мы выявляли особенности наглядно-образного мышления этих детей в наиболее мотивированной для них деятельности. Задачи давались двух типов: не требующие участия речи и включающие речь как, необходимый элемент.

При выполнении задач первого типа требовалось дифференцирование, идентификация и наглядное обобщение по цвету предъявленных объектов. Умственно отсталые дошкольники пользовались чаще всего примитивными способами решения предложенных задач, и поэтому, несмотря на сохранное цветовое зрение, они допускали значительное количество ошибок при выполнении этих видов умственных задач.

Еще большее количество ошибок появлялось в тех случаях когда детям надо было воспользоваться не намеченным предметом определенного цвета, а представлением о нем. В обоих случаях результаты умственно отсталых намного ниже, чем у нормальных детей, что свидетельствует о значительных задержках в развитии ид восприятия.

Обнаружено, что представления умственно отсталых детей 4 лет о рассказанной ситуации фрагментарны, компоненты ситуации не связаны между собой, не отражают содержание простого рассказа. Такие представления не обеспечивают им возможности наглядно-образных задач. Использование предложенных детям игрушек в качестве вспомогательных средств крайне несовершенно;

лишь при значительной помощи со стороны взрослого их действия становятся более успешными. Представления умственно отсталых детей 7-8 лет оказались достаточно адекватными для решения предложенной элементарной задачи, которую, однако, нормально развивающиеся дети выполняют правильно в трехлетнем возрасте.

Цикото Г.В. НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ // Доклады VI Научной сессии по дефектологии. - М.: Изд-во АПН СССР, 1971. - С.526-527.