Cтатьи, выдержки из статей для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Специальная (коррекционная) педагогика: Формирование разных видов деятельности у детей с проблемами интеллектуального развития (Дошкольное воспитание детей с проблемами интеллектуального развития: Хрестоматия / Сост. Л.Б.Баряева, А.П.Зарин, Е.Л.Ложко. - СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 1999) - ВОСПИТАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ (Н.Г.Морозова) -"Электив"

ВОСПИТАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ (Н.Г.Морозова)

Учение - это особый труд. К нему нужно готовить ребенка задолго до поступления в школу.

Уже в дошкольном возрасте формируется добросовестное отношение к порученному делу, к учебному заданию, но этого недостаточно. Важно найти путь к пробуждению познавательной активности, интереса к учению, т.е. эмоционально-познавательного к нему отношения детей с отклонениями в развитии приходится учить всему, даже игре. Однако наиболее специфичными для учебной деятельности являются занятия по развитию речи и по формированию математических представлений. Они более трудны и по существу менее эмоциональны и менее увлекательны, чем игровые или музыкальные занятия, но они в значительной степени (особенно в начале) опираются на игровые формы работы и привлекательные наглядные пособия и дидактические игрушки.

Особенности детей с нарушениями интеллекта с их утомляемостью, отвлекаемостью, затруднениями при необходимости применять умственные усилия требуют внесения игровых моментов, частой смены форм работы, перерывов для отдыха среди одного и того же занятия и, кроме того, постепенного вовлечения их в учебный труд с постоянным учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка...

Поскольку наша цель - не методическое раскрытие проведения занятий и образовательной их стороны, а решение вопроса о пробуждении положительного отношения к занятиям, отмечу три основные линии его создания на первом этапе.

Во-первых, положительное отношение возникает при доброжелательном, спокойном отношении педагога к детям; важно завоевать доверие, расположение, привязанность и, в конечном счете, любовь и уважение со стороны детей к себе. Общение с любимым учителем принесет радость и удовлетворение, желание заниматься, работать, учиться. Похвала его становится сильным побудителем к старанию и добросовестному выполнению каждого задания ребенком, разумеется, и добрые взаимоотношения между детьми способствуют развитию положительного отношения к общим занятиям.

Во-вторых, педагог пробуждает любовь к занятиям своим личным отношением к материалу, выражением заинтересованности, проявлением эмоционального отношения к содержанию работы...

И, в-третьих, пробуждение познавательного отношения к занятиям возникает при создании поисковых моментов в заданиях...

Не только упоминание о предстоящем учении в школе и о важности подготовиться к поступлению в школу, но и знакомство со школьной жизнью через рассказы о школе. дают знания о школе, создают уважение к ней. Необходимо для этого найти, подготовить или составить самому педагогу рассказы и придать им эмоциональный, радостный тон. Опытные педагоги привлекают к учению старших дошкольников заманчивой возможностью получить в школе новые знания, умения, научиться интересному и важному я жизни труду, а также помогают детям организовать игру в Школу с положительным эмоциональным к ней отношением.

Морозова Н.Г. ВОСПИТАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ // Коррекционно-воспитательная работа в подготовительных группах специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха и интеллекта / Под ред. Л.П.Носковой. - М.: Изд-во АНН СССР, 1990. - С.149-160.