Книги, главы из книг для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Психология: Материалы по специальной психологии - Распространенность атипий развития в популяции -"Электив"

Распространенность атипий развития в популяции

Группа детей с проблемами в развитии, по статистическим данным, в среднем составляет от 4,5 до 11%, в зависимости от того, какие нарушения учитываются. Заметим, что подобные статистические исследования регулярно проводятся в ряде западноевропейских стран и США. Количество детей с атипиями из года в год возрастает во всем мире, ибо постепенно увеличиваются факторы риска нарушений в развитии. Данные НИИ педиатрии РАМН за 1994 год об этом представлены в табл. 1. Есть основания полагать, что за последние десять лет эти показатели увеличились.

Таблица 1. Факторы риска серьезных нарушений и патологии в физическом и психическом развитии детей

Факторы риска

Ранг значимости факторов риска

Генетические, генотипические

Отягощенная наследственность

Патология беременности или родов у матери

Выкидыши или мертворождения у матери

Хронические заболевания у родителей

Внешнесредовые

Неблагоприятная экологическая ситуация

Профессиональные вредности у родителей до рождения ребенка

Курение матери во время беременности

Факторы риска

Ранг значимости факторов риска

Алкоголизм родителей

Неполная семья

Неблагоприятный психологический микроклимат в семье или школе

Раннее искусственное или смешанное вскармливание

«Нервные родители»

В нашей стране статистические сведения о количестве детей с проблемами в развитии практически отсутствуют. Об этом можно судить лишь косвенно по имеющимся данным охвата таких детей специальным обучением. По примерным подсчетам 1995-1997 годов, в специальных школах обучалось 394 875 детей. Из них 2% составляли учащиеся вспомогательных школ; 0,18% — учащиеся школ для детей с нарушением слуха; 0,11% — учащиеся образовательных учреждений для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата; 0,15% — дети с нарушениями речи, 0,1% имели дефекты зрения и обучались в школах для слепых и слабовидящих; 0,07% детей имели множественные нарушения. Приведенные сведения показывают, что наиболее распространенными группами являются дети с умственными и речевыми дефектами, а также дети с задержкой психического развития (по Лубовскому В. И., 1989).

В 2001 02 учебном году в РФ работали 1932 специальные школы восьми видов, пропорциональное распределение учащихся в которых по сравнению с предыдущими годами принципиально не изменилось. Сведения о номенклатуре школ для детей с атипией развития определенным образом отражают взгляд на их классификацию с позиций организации помощи таким детям.

Для организации обучения детей в специальных школах их выявляли и отбирали. Наибольшее внимание уделялось выявлению умственной отсталости и организации школ для соответствующей группы детей. Исследования, проведенные в отдельных регионах нашей страны, показали, что дети с умственной отсталостью составляли 3% от общего числа детей (Лубовский В. И., Розанова Т. В., Солнцева Л. И., 2003).