Книги, главы из книг для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Психология: Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности

4.2. Принципы профессиографии

Процесс изучения профессиональной деятельности должен проводиться на основе учета ряда принципов (правил) профессиографии [1, 6, 8].

Принцип дифференцированности изучения и описания Деятельности, отражающий необходимость учета в этом процессе особенностей ее содержания, условий, целей, продуктов деятельности и т. п., характерных для конкретных форм ее реализации с точки зрения решения конкретных практических задач. Характер профессиографической информации должен различаться в зависимости от того, Проводится ли изучение деятельности для обоснования профессиональных требований к личности, что необходимо для психологического отбора, выявления условий и задач формирования профессиональных навыков и умений (профподготовка), определения структурных и функциональных возможностей выполнения человеком трудовых задач (анализ аварийности, требования к организации и средствам деятельности) и т. д. Эти особенности определяют не только программу профессиографии, но и подбор методических приемов ее проведения, степень детализации в изучении специфических особенностей конкретной деятельности и т. д.

Принцип специфичности (конкретности, целенаправленности), который означает, что профессиография должна быть направлена на получение информации о характерных особенностях конкретного вида профессиональной деятельности. В этой связи специфика изучаемой деятельности должна предопределять объем необходимой информации, глубину ее проработки, форму обобщения и представления. Данный принцип обусловливает необходимость выбора вопросов, требующих изучения, разные глубину, детальность и уровни рассмотрения характеристик субъектно-объектных взаимосвязей, а также набор адекватных задачам и целям профессиографии методов, приемов, схем и форм изучения и представления материала.

Принцип динамичности профессиографии, определяющий необходимость прогноизрования особенностей развития профессии, учета изменений самой деятельности, то есть как содержания трудового процесса (появление новых задач, совершенствование нормативных способов выполнения операций и т. д.), так и средств, условий и организации деятельности в связи с научно-техническим прогрессом (обновлением технической базы, внедрением перспективных программ научной организации труда и т. п.) и периодической корректировкой профиля трудовых задач. Этот принцип означает необходимость совершенствования ранее разработанных профессиограмм с учетом изменения профессиональных и психологических особенностей конкретной деятельности, а также отражения в профессиограмме возможных изменений характеристик деятельности, включая их психологические особенности.

Принцип комплексности методов профессиографии, то есть использования совокупности приемов изучения деятельности (анализ рабочих документов, опрос, наблюдение, трудовой метод, изучение внешней среды и т. д. - см. ниже), каждый из которых позволяет получить специфические сведения о деятельности, а по их совокупности создать наиболее полную и объективную ее характеристику. Своеобразие комплексного подхода к изучению профессиональной деятельности заключается в возможности и необходимости использования методических приемов получения и анализа как количественной, так и качественной информации.

Принцип идентичности методов изучения деятельности, что означает необходимость использования единообразного (по составу и содержанию) комплекса методических приемов профессиографии для получения сопоставимых ее результатов, что является обязательным условием для сравнительной оценки различных видов профессиональной деятельности, проведения их классификации и т. д.

Принцип поэтапности профессиографического описания деятельности: а) сбор информации; б) анализ информации; в) построение гипотезы (или о профессионально важных качествах, или о причинах, осложняющих деятельность, или о способах усовершенствования профессионального обучения и др.); г) экспериментальная проверка гипотезы; д) разработка рекомендаций соответственно поставленной задаче.

Принцип селективности (избирательности) объекта изучения. Он определяет направленность профессиографии именно на ту «зону» труда, в которой наиболее ярко выражена и как бы сконцентрирована основная специфика субъектно-объектных взаимосвязей данной профессиональной деятельности, то есть на задачи (штатные, аварийные и т- п.), которые должен решать или исполнять человек в процессе работы, объективно наиболее сложные и ответственные по точностным, скоростным, пространственно-временным, социальным и другим параметрам.

Принцип системности изучения профессиональной деятельности, отражающий необходимость учета взаимосвязи и взаимозависимости ее компонентов (субъекта, содержания, средств, условий и организации труда), наличия системообразующего фактора в виде конкретной цели (результата) деятельности, формирования ее системных свойств в результате взаимовлияния различных характеристик субъекта и особенностей других компонентов деятельности, определенной иерархии значимости отдельных форм взаимосвязи компонентов системы деятельности на различных этапах, в разных условиях ее реализации.

Профессиографирование с позиций системного подхода всегда должно начинаться с изучения объекта труда (то есть трудового поста: предмета, задач, средств труда и профессиональной среды) как нормативно организованного «заданного» фактора для функционирования субъекта труда. В качестве объекта труда рассматривается конкретная профессия. «Профессия как социально фиксированная область возможного существования определенных трудовых функций существует в виде множества трудовых постов, распределенных в обществе. Каждый такой трудовой пост может быть и вакантен, то есть может существовать как бы «без человека» но даже в этом случае он потенциально предъявляет некоторый комплекс требований к тому человеку, который намеревается этот пост занять...» [11, с. 182].

Изучение и описание профессиональной деятельности с позиций системного подхода означает необходимость рассматривать ее как многоуровневую, полимодальную систему, в которой субъект и объект труда имеют разные строение и функционирование. Именно поэтому они могут рассматриваться каждая в отдельности на нормативно-параметрическом, морфологическом (структурном) и функциональном уровне анализа, но использование его результатов в интересах решения практических задач требует сопоставления, синтеза профессионально значимых (с позиций субъекта и объекта труда) связей и зависимостей.

Рассматривая профессиональную деятельность с позиций системного подхода как сложный многопризнаковый объект, очень важно учитывать следующие положения профессиографии:

каждый элемент системного объекта описывается с учетом его «места» в целом;

исследование системы неотделимо от условий ее существования;

для системного объекта характерна целесообразность поведения, поэтому причинно-следственный анализ не всегда оказывается достаточным.

В целом системная методология обеспечивает определенную ориентацию в изучении системного объекта, так как направляет на исследование разнообразных характеристик профессиональной деятельности в их взаимосвязях с учетом условий их функционирования.