Книги, главы из книг для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Психология: Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности - «Тест структуры интеллекта (TSI) Р.Амтхауэра» - Интерпретация результатов отдельных субтестов -"Электив"

«Тест структуры интеллекта (TSI) Р.Амтхауэра» - Интерпретация результатов отдельных субтестов

Субтест 1: «ДП» (дополнение предложений) - возникновение рассуждения, здравый смысл, акцент на конкретно-практическое чувство реальности, сложившаяся самостоятельность мышления.

Субтест 2: «ИС» (исключение слова) — чувство языка, индуктивное речевое мышление, точное выражение словесных значений, способность чувствовать; прибавляется повышенная реактивность, которая у взрослых скорее относится к вербальному плану.

Субтест 3: «Ан» (аналогии) — способность комбинировать, подвижность и непостоянство мышления, понимание отношений, обстоятельность мышления, удовлетворенность приблизительными решениями.

Субтест 4: «Об» (обобщение) — способность к абстракции, образование понятий, образованность, умение грамотно выражать и оформлять содержание своих мыслей.

Субтест 5: «ПМ» (мнестические способности) — высокая способность к запоминанию, сохранению в условиях помех к логическому, осмысленному воспроизведению; хорошая сосредоточенность внимания.

Субтест 6: «A3» (арифметические задачи) — практическое мышление, способность быстро решать формализуемые проблемы.

Субтест 7: «ЧР» (числовые ряды) — теоретическое, индуктивное мышление, вычислительные способности, стремление к упорядоченности, соразмерности отношений, определенному темпу и ритму.

Субтест 8: «ПВ» (пространственное воображение) — умение решать геометрические задачи, богатство пространственных представлений, конструктивные практические способности, наглядно-действенное мышление.

Субтест 9: «ПО» (пространственное обобщение) — умение не только оперировать пространственными образами, но и обобщать их отношения. Развитое аналитико-синтети-ческое мышление, конструктивность теоретических и практических способностей.

В интерпретации результатов полезно объединение субтестов в следующие комплексы.

Комплекс вербальных субтестов, предполагающий общую способность оперировать словами как сигналами и символами: субтесты I—5. При высоких результатах по этому комплексу преобладает вербальный интеллект, имеется общая ориентация на общественные науки и изучение иностранных языков. Практическое мышление является вербальным.

Комплекс математических субтестов, предполагающий способности в области практической математики и программирования: субтесты 6, 7. Одинаково высокие результаты по обоим субтестам свидетельствуют о «математической одаренности». Если эта одаренность дополняется высокой результативностью по третьему комплексу, то, возможно, правильный выбор профессии должен быть связан с естественно-техническими науками и соответствующей практической деятельностью.

Комплекс конструктивных субтестов, предполагающий развитые конструктивные способности теоретического и практического плана. Одинаково высокие результаты по субтестам 8 и 9 являются хорошим основанием не только для естественно-технической, но и общенаучной одаренности. Если же образование не будет продолжено, то будет преобладать стремление к моделированию на уровне конкретного и наглядного мышления, к выраженной практической направленности интеллекта, к развитию ручной умелости и мануальных способностей.

Комплексы теоретического и практического планов способностей: соответственно 2—4 и 1—3. Полезно сравнить результативность по этим тестам попарно, чтобы более определенно высказать резюме о возможной профессиональной подготовке и успешности в обучении.

Опыт работы с TSI свидетельствует о том, что, несмотря на довольно большой объем этой методики и продолжительность как работы испытуемых (около 90 мин), так и работы психолога (около 30 мин с проведением консультации для каждого испытуемого), в целом результаты получаются весьма надежными, подтверждаемыми в ретестовых испытаниях и существенными для общей оценки развития личности на основе построения модели конструктивной активации личности.

Настоящий текст методики представлен таким образом, чтобы реально обеспечить возможность работы с ним, не нарушая необходимых указаний. Для практических психологов, еще не работавших с TSI, подчеркнем значимость собственного непосредственного опыта работы — только тогда все «подводные» камни в русле применения методики будут обнаружены. В качестве стимула самопознания психологов отметим, что для этой профессии важно иметь в общем довольно высокие результаты по всем субтестам, поскольку психолог должен быть универсально подготовлен; для психолога-консультанта и психотерапевта существенны результаты по субтестам I и 3.

В каждом субтесте методики имеется по 16—20 заданий, при выполнении которых важно хорошо усвоить смысл представленных образцов решений, а кроме того не слишком упорствовать в поисках решений, вовремя переходя к следующим заданиям: возможно, они окажутся для Вас легче, и Вы в целом наберете большую сумму баллов. Очень полезно перепроверить себя, если время работы по субтесту еще не истекло. Совсем необязательно стремиться к тому, чтобы решить абсолютно все задания: на поверку оказывается, что многие из них решены неверно. Здесь важно и то соображение, что тест не должен иметь явного потолка в плане трудности задания. Подбор этих заданий осуществлен профессионально, то есть так, что очень маловероятно достижение максимального количества баллов, соответствующего предельно высокому уровню развития интеллекта.

Не следует делать никаких пометок в тексте методики; все ответы выносятся на специальные листы (бланки), где указываются фамилия или девиз испытуемого, а также дата и время начала работы.

Если инструкция понятна, ждите сигнала о начале работы.