Термины, справочники, словари для написания диплома, курсовой работы, реферата по предмету Психология: Групповая психокоррекция - Коррекционно-развивающая программа для девиантных подростков, направленная на изменение их «образа Я» -"Электив"

Коррекционно-развивающая программа для девиантных подростков, направленная на изменение их «образа Я»

Теоретическое обоснование

Подростковый возраст считается самым трудным, но в то же время исключительно важным периодом для психического развития ребенка, формирования его личности.

В подростковом возрасте появляется интерес к собственному миру, возникает желание понять, лучше узнать себя. Возникшее острое «чувство Я», увеличение значимости проблем, связанных с самооценкой, сопровождаются трудностями думать и говорить о себе, слабым развитием рефлексного анализа, что приводит к повышенной требовательности, возникновению чувства неуверенности в себе, агрессии, асоциальному поведению.

Таким образом, в работе с девиантными подростками требуется целенаправленная коррекционная работа, предполагающая развитие рефлексии, т.е. самопознание внутренних психических актов и состояний, формирование устойчивой положительной самооценки, позитивного «образа Я».

Цель — помощь подросткам в самопознании, в раскрытии своих сильных сторон, в развитии чувства собственного достоинства, преодолении неуверенности, в утверждении собственной ценности.

Задачи:

Овладение социально-психологическими знаниями.

Создание в группе атмосферы взаимного принятия, безопасности, поддержки.

Побуждение подростка к полному раскрытию своих проблем, к их обсуждению и анализу.

Развитие способности познания себя и других.

Повышение представлений о собственной значимости, ценности, формирование позитивного «образа Я».

Принципы построения коррекционно-развивающей программы

Принцип «нормативности» развития в данной коррекционно-развивающей программе мы реализовали, учитывая ведущую деятельность подростков — общение со сверстниками (Эльконин Д.В., Драгунова Т.В.) и уровень сформированности психологических новообразований — самосознание, «образ Я». Программа направлена на повышение уровня коммуникативных способностей для создания основы более эффективного и гармоничного общения со сверстниками и взрослыми и на развитие самосознания подростков для предупреждения поведенческих и эмоциональных нарушений.

Принцип «коррекции сверху вниз»

Предлагаемая коррекционно-развивающая программа направлена на развитие качественно новых психологических способностей подростка — самосознание, формирование сложной системы самооценок, позитивного «образа Я».

Принцип системности коррекционных, профилактических, общеразвивающих задач — в данной программе особое внимание уделяется исправлению отклонений в общении (агрессия), нарушений развития (неадекватная самооценка), предупреждению возможных трудностей развития, стимулированию развития самосознания, формирование позитивного «образа Я».

Принцип единства диагностики и коррекции — использование диагностических материалов, а также проведение диагностики в ходе коррекционной работы («Тест на самоопределение», «Чего вы хотели бы достичь?») и контроль динамики хода и эффективности работы («Мой портрет в лучах солнца», «Надписи на футболках»).

Деятельностный принцип коррекции — программа построена с учетом ведущей деятельности подростка — общение со сверстниками. Развитие коммуникативных навыков подростков необходимо для дальнейшего познания себя и других с помощью группы, углубления процессов самораскрытия, получения позитивной обратной связи для укрепления самооценки.

Принцип комплексности методов психологического воздействия — использованные в программа методы (психогимнастика, арттерапия, игротерапия, поведенческая терапия, социальная терапия) подобраны в соответствии с целями и задачами коррекции (помощь подросткам в самопознании, в самораскрытии, формирование позитивного «образа Я»).

Методы, использованные в программе

Ведущим видом деятельности в подростковом возрасте является общение со сверстниками (Эльконин Д.Б., Драгунова Г.В.), происходит бурное и плодотворное развитие познавательных процессов (восприятие становится целенаправленным, избирательным; внимание устойчивым, произвольным; развивается логическая. память; формируется абстрактное, теоретическое мышление), формируется самооценка, развивается личностная рефлексия, самосознание, воображение.

Основываясь на особенностях подросткового возраста, в кор-рекционно-развивающей работе мы использовали следующие методы:

арттерапия;

психогимнастика;

игротерапия;

групповая дискуссия;

поведенческая терапия;

социальная терапия.

Применение арттерапии в данной коррекционно-развива-ющей работе позволяет:

обеспечить эффективное эмоциональное реагирование;

облегчить процесс коммуникации;

преодолеть коммуникативные барьеры;

создать благоприятные условия для развития произвольности и способности к самореализации;

создать психологические условия для осознания подростком своих чувств, переживаний и эмоциональных состояний;

создать предпосылки для произвольной регуляции эмоциональных состояний и реакций;

повысить личностную ценность, содействовать формированию позитивного «образа Я» и повышению уверенности в себе.

Применение психогимнастики в данной коррекционно-развивающей работе способствует:

уменьшению напряжения участников группы;

снятию страхов;

развитию внимания;

развитию чувствительности к собственной двигательной активности, активности других людей;

сокращению эмоциональной дистанции между участниками группы;

формированию способности выражать свои чувства, эмоциональные состояния, проблемы без слов и понимать невербальное поведение других участников.

Применение игротерапии в данной коррекционно-развивающей работе способствует созданию близких отношений между участниками группы, снятию напряжения, тревоги, повышению самооценки, позволяет подросткам проверить себя в различных ситуациях общения, снимая опасность социально значимых последствий.

Применение метода групповой дискуссии в данной коррекционно-развивающей работе позволяет подросткам научиться:

точно выражать свои мысли;

активно отстаивать свою точку зрения;

аргументированно возражать;

— опровергать ошибочную позицию противника.Использование метода поведенческого тренинга в данной

коррекционно-развивающей программе обеспечивает подросткам возможность достаточно быстрого и результативного научения новым формам и способам поведения в условиях дефицита наличного поведенческого репертуара.

Использование метода социальной терапии в данной коррекционно-развивающей работе позволяет подросткам:

в процессе непосредственного группового взаимодействия приобрести знания в области психологии общения, взаимоотношений;

развивать способность адекватно воспринимать себя и других;

— повысить чувствительность к групповым процессам.Содержание программы

Программа предназначена для социально-психологической работы с подростками.

Основная идея коррекционно-развивающей программы заключается в том, чтобы не заставлять, не давить, не ломать человека, а помочь стать самим собой, принять и полюбить себя, и направлена на саморазвитие личности подростка, т.е. на осознание своих сил и индивидуальности, повышение представлений о собственной значимости, формирование мотивации самовоспитания и саморазвития.

Курс занятий проводился как в индивидуальном, так и в групповом варианте.

Индивидуальная форма работы была использована на1 этапе при диагностике подростков с целью установления эмоционально-положительного контакта психолога и подростка. На последующих этапах работы была использована групповая форма. В этом варианте группа выступает как модель реальной жизни, где клиент проявляет те же отношения, установки, ценности, те же способы эмоционального реагирования и те же поведенческие реакции, каждый участник имеет возможность проявить себя, а создание в группе эффективной системы обратной связи позволяет подростку адекватнее и глубже понять самого себя, увидеть собственные неадекватные отношения и установки, эмоциональные поведенческие стереотипы, проявляющиеся в межличностном взаимодействии, и изменить их в атмосфере доброжелательности и взаимного принятия.

Подбор подростков в группу осуществляется по результатам диагностики «образа Я»:

— тест «Автопортрет»;